1、小学数学教学案例动手实践获真知 小学数学教学案例动手实践获真知宝平路小学 石艳凤 数学课程标准指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学中,引导学生积极动手参与探究知识形成过程,对学生的数学能力的形成非常重要。所以,我在小学数学教学中根据教学内容和学生的实际情况,创造创设情境,让学生在动手实践中获取真知。 片段1：在平面图形教学一课中有一个实践活动，长方形变正方形。首先，我出示了一群小孩玩风车的画面，提出，你们想做风车吗？激发学生学习的兴趣。随后质疑：想一想，风车怎样做呢？带着问题将学生分成四人小组，找一张纸让学生动手实践，相互交流做法，分组讨论交流，完成风车
2、的制作后，让小组代表进行汇报，第一作汇报结果是： 长方形纸 第一步 第二步 第三步 第四步 第二组汇报结果是： 正方形纸 第一步 第二步 第三步 比拟得出：长方形纸可以变成正方形，用折剪的方法得出。因此，在数学课教学中，要让学生在实践中活泼思维，勇于创新，学生的求知欲强烈，也就越来越热爱数学。片段2：在一次课外作业中，让学生每人制作一个每条边长6厘米的五角星。课间，学生都迫不及待的拿出卡纸、尺子和铅笔开始画图。可是，我巡视一圈后，发现孩子们只是盲目的去画五角星，并没有发现其中的数学知识。此时，我拿出学校“校园之星发放的卡片，那正好是一个五角星，我让学生认真观察并动手量一量，找出规律再完成作业。
3、这时，学生没那么急迫了，拿着五角星左看右看，有的用尺子量一量每条边的长度，有的拿出量角器量一量每个内角、外角的度数。这时，一个同学说：“老师，我发现五角星每个内角是36度，每个外角是108度。又有一个同学说：“我发现每条边一样长，把周围的五个角也可以看成五个三角形，这五个三角形腰相等，顶角是36度，一个底角就是72度，一个外角就是180度减去72度就是108度。一石激起千层浪，学生的思维动了起来，开始根据集体的发现动手完成布置的作业，没多长时间，已有许多同学完成，并且正确率到达98%以上。因此，在数学学习中，动手实践可以让学生开掘知识的微妙，简化思维动起来，结合学习过的知识来解决新知识。 片段
4、3：在“角的认识一课教学中，根据学生已经具有对角的认识的情况，精心设计了话题：“角是由哪些局部组成的？先让学生通过动手操作自制活动的角，然后四人一小组互相说一说，这时学生个个跃跃欲试，发表自己的见解，其中一个学生说：“角是由两条线连在一起的。另一组马上说：“不对，应该是由两条线和一个点构成的。这时，又有一组的同学说：“应该是两条直线。同学们想了想，点头说：“由两条直线和一个点构成了一个角。在小组合作的根底上，学生各抒己见，发表独特的见解，通过了自主探究，发现了真理，从而获得了新知识。 总之，在上课时我们应该把主动权交给学生，让学生自主去探索，自主去总结，让他们在动手实践中去思考，而不是老师一味的讲，整堂课灌输，这样，既能调动学生学习的积极性，也能培养学生动手实践的能力，从而获得更多的真知。
