1、整本书阅读教学的有效途径研究整本书阅读教学的有效途径研究 袁丽娟 摘 要 从当前小学生课外阅读现状来看，小学语文阅读普遍处于“漫山放羊”的状态，学生们日常读什么书，用什么样的方式进行阅读，阅读的成效高低都未能得到小学语文教师的关注和指导。据此，我们的教师必须通过各种途径和方法，经过精心课堂结构组织，开设“整本书阅读”教学，为提升小学生阅读效率打下坚实的基础。关键词 小学教学 整本书阅读 有效途径 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 小学语文课堂要重视对孩子广泛阅读兴趣的培养，利用“整本书阅读”活动的开展，扩大孩子阅读量，提高阅读品味与层面，并要努力减缓在语文课堂中“题海战术”的实施，将“
2、多读书，好读书，读好书”的理念努力落实，努力寻求“读整本书”的有效学习方法。本文从“整本书阅读”的意义分析，如何在小学课堂开展整本书阅读这两方面进行探讨。1 整本书阅读的意义分析 让孩子静下心来，通过对整本书中丰富的语言材料进行深入阅读，可以帮助孩子根据自己的喜好进行针对性的吸收和学习。并且，整本书阅读中包涵着大量的文化信息，在这种信息接受过程中，孩子品味的语言越多，受到的影响也就越大。学生发展了语言思维的同时，接触到一个丰富的文学世界，开阔了视野，并能在阅读中获取更多的情感体验，审美水平也会不断提高。此外，当阅读量达到一定程度，阅读的速度也会随之加快，他们对知识的理解能力、获取信息和处理信息
3、的能力也会随之增强。学生读得多了，积累多了，慢慢也就培养了高层次的语感能力，进而使他们的记忆力和理解力得到更大的提升。2 整本书阅读的有效途径 2.1 通读整本书，激发阅读兴趣 小淘气鲁夫里写到：男孩鲁夫从小就是个让人头疼的淘气孩子，在他四岁的时候，他的姐姐们在安静地看书时，他就在一旁捣乱。姐姐们都不喜欢和他一起玩。小鲁夫还生气地对她们说：“不就是读书吗，好像有多难似的，不就是一页一页翻着看吗？”這看似只是一个小孩子的童言无忌，却道出了阅读的核心意义。其实，读书就是这个样子，当我们在课堂上读一本书时，教师可以先让孩子们了解书本的出版社、作者，了解书本的前言，浏览书本目录，从整体上把握书本的脉络
4、和情节走向。接着，在师生通读了整本书后，进行全班的“聊书”活动，让孩子互相交流对书本的认知，内容的了解。还可以让孩子说出书中自己最欣赏的人物，最让人气愤的是谁？或者说说这本书最令人喷饭的一段话让他们初步形成对这本书的整体印象，让孩子产生阅读的兴趣。诸多阅读实践教学证明，当孩子对某一阅读材料产生浓厚兴趣时，就会萌生出“一路追问下去”的强烈想法，所以，如何培养孩子对阅读的强烈欲望是爱上阅读、坚持阅读的重点。通过一页一页翻着看，看完一本，又一本，直到看完千余本、万余本，孩子阅读的意志力锻炼出来了，这孩子挑战整本书阅读就成功了。2.2 构建阅读环境，大声诵读整本书 总有家长抱怨，孩子只爱看漫画书，不太
5、喜欢阅读。其实，我们的中华民族有五千年的悠久历史，这中间传承了大量经典的文学著作精华。低年级教师可以在课堂上引导孩子对我国经典文学进行大声诵读，丰富孩子的口头语汇量，使他们在感受文章内容美、形式美及语言美的基础上，增强语感。并且，为了更能激发孩子的诵读兴趣，教师还可以在晨诵课上为配上优美的音乐，营造出一种安静、和谐的读书氛围。或者还可以在吟诵的过程中，指导孩子配上表演性的动作，把静止的书面语言化为声情并茂的话语，充分调动他们的口、眼、脑的应用，促进他们对阅读更深层次的理解和记忆。2.3 活读整本书，学会思考与反思 一本好书，应该常读常新，百读不厌。在反复阅读中不断产生新的感受。如读了鲁滨逊漂流
6、记这本书后，教师应引导孩子在一遍又一遍地读完那本书后，开始联系生活实际思考问题：“这本书给你留下了什么印象？”或是“通过阅读鲁滨逊在荒岛的生活之后，带给你一些什么样的启发？”“读了这本书，让你想起了谁？鲁滨逊和生活中哪些人有相似之处？”这时就要求孩子跳出书本，学会思考。还可以充分发挥阅读单的作用，为孩子设计一些讨论的话题，内容要由浅入深，阅读单的设计也可以多样化，可以制作成动物、植物、建筑物等不同的图案。又可以为阅读单加上花边或配上小图案，给孩子一种美的享受。其实对于小学反思效果来说，高效低效都不是重点，重点是教师在与孩子之间有真实的互动，让孩子畅所欲言。最好鼓励孩子把故事一遍又一遍地讲给同学
7、、老师或家长听。教师还可以通过微信群，让孩子大声读故事、说故事、演故事，每天让孩子把录音或视频放上群里，教师可以从中指点，这样既练就了孩子面对镜头的胆量，又让孩子在口才得到有效提升。2.4 读整本书，让文学延伸 朱小蔓与朱小棣跨洋对话这本书中，朱小蔓教授问其弟弟：为什么美国中小学生的创造性很强？朱小棣说：“培养学生的创造性有很多办法，尤其要注重阅读和写作。可见读整本书后，让文学延伸是很有必要的。在孩子通读以后要适时引导他们进行写作。写作的方式有很多种，可以仿写、续写、改写、写读后感，还可以把自己融入作品中去，以书中人物写当时的想法，或者以作者身份推荐这本书;假设组织一次活动，请作者来参加，你作为主持人向听众介绍作者和他的书等，让阅读和写作结合，以读促写，以写促读。3 结语 现在，我们还处在整本书阅读教学实践的摸索阶段，我们要在教学实践中努力为孩子搭建阅读平台，保证阅读的时间，根据孩子不同年龄特点为其选择高品位的书，寻求更有效的阅读途径，培养孩子爱上阅读的良好习惯，让孩子徜徉书海，吸取文学精华，为孩子的终身学习奠定坚实的基石。参考文献 1 钟丽玲.小学整本书阅读指导策略求索J.语文教学通讯D 刊（学术刊），2019（11）：63-66.2 李长昊.关于“整本书阅读”的思考N.中华读书报，2019-11-20（010）.
