1、童年的水墨画教学设计童年的水墨画教学设计 1. 示范朗读，同学学读，指导学习生字。 2. 读完之后有什么感受同学从不同角度共享：诗句很秀丽。我的眼前好似消灭了画面。诗中用到了拟人和比方。用词很生动。小林说，有个疑心，为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。这个问题问得好。于是调整了教学设计，顺着同学的疑问教下去。 3. 指导朗读溪边 小王问：草地上怎么会有鱼一个同学答复，小朋友钓到了鱼。 于是再次调整教学设计，组织同学从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。沟通。争辩：人影为什么碎了 这首诗中还有一句难懂的句子：人影给溪水染绿了。为什么会被染绿 争辩后，一个同学说柳树倒映在水中，人影
2、也倒映在水中，柳树的影子让人影变绿。 小结；动态 静态 联系上下文理解句子 板书 4. 齐读溪边，归纳小标题 5. 自读江上 这是写小朋友们在做什么找出相关动词 解释水葫芦 为什么作者要把小朋友比作水葫芦 归纳小标题 6. 林中写的是什么情景同学说，在林中采蘑菇 你如何理解诗中最终一句。 小龚小林说，这首诗好玩在先把蘑菇比作人，后来又把人比作蘑菇 齐读林中 板书 7. 假设要将童年生活画成画，得有颜色，得有构图的远近凹凸，分别从诗句中找出相关信息。沟通 8. 请小林答复，把童年生活写成童年水墨画的好处在哪里 9. 看懂板书的提示，口述画面。 局部同学的思维已经格外活泼，甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。这很难得，也算是我的教学成果。 3
