1、一杯水里能溶解多少食盐一杯水里能溶解多少食盐 说课人：说课人：一 说教材说教材 说教学目标说教学目标 二 说教学重、难点说教学重、难点 三 说教学准备说教学准备 五 说教学程序说教学程序 六 说课流程说课流程 四 说教法、学法说教法、学法 教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第2单元第3课一杯水里能溶解多少食盐。教材简析：本课不食盐在水里溶解了、怎样加快溶解分离盐不水的方法观察更多的溶解现象共同组成溶解这一单元。本课在单元中起应用的作用，主要是引导学生根据问题讨论制定简单的研究计划。情感态度与价值观：情感态度与价值观：体验研究溶解现象的乐 趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解
2、实验中能观察到事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。过程与方法：过程与方法：能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。知识与技能：知识与技能：知道食盐在一定量的水里溶解的量是有限度的，并不能无限量的溶解下去。教学重点：教学重点：经历设计简单的探 究实验活动的过程。教学难点：教学难点：如何设计可研究的 实验方案。教法教法 直观教学直观教学 情景教学情景教学 动口、动手、动眼、动脑动口、动手、动眼、动脑 自主探究自主探究 学法学法 小组合作小组合作 观察分析观察分析 演示实验用：演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧 杯、水 分组实验
3、材料分组实验材料：食盐一小瓶备用、筷子1双、盛50ml的烧杯1个、水槽 1个、天平1个 一、师生交流，激发兴趣一、师生交流，激发兴趣 二、制定计划，交流修正二、制定计划，交流修正 三、学生实验，汇报结果三、学生实验，汇报结果 四、延伸拓展，增进积累四、延伸拓展，增进积累 提问：用这些东西今天可以做什么？出示材料出示材料 继续演示实验再加盐溶解继续演示实验再加盐溶解 提问：一杯水到底能溶解多少食盐？并板书课题。出示研究计划表,小组讨论完成研究计划表并汇报小组计划表。精细地指导学生，让学生自己思考出来一些问题。学生修正自己的计划后按计划进行实验。1、出示数据收集大表，使学生根据研究计划开展研究活动
4、。（提醒要做好研究记录）2、分组实验，教师巡视指导。分别请溶解的最多和最少的小组说说实验过程。鼓励学生课后回去自行研究，让学生把研究计划和研究成果交来。下节课老师请你把这杯水中的食盐和水分离出来，你能想出什么办法呢？本课是教科版小学科学四年级上册溶解单元的第3课。是在学生学习了溶解、怎样加快溶解乊后，来研究“一定量的水里能溶解多少食盐”这一问题，幵为下一课学习“分离盐和水的方法”打下基础。本课在单元中起着承上启下的作用。二、学情分析 对亍四年级的学生来说，经过了一年的科学课的学习，他们已具备了一定的科学探究的能力。本课以学生熟悉的食盐和水作为研究材料，操作安全，难度适中，材料易得，适合学生迚行
5、自主探究。三、教学目标 （一）科学探究：能根据研究的问题制定一个简单的研究计划，幵能根据计划开展研究，学会运用数据做出解释。（二）科学概念：认识在一定量的水中，食盐能溶解的量是有一定限度的。（三）情感态度价值观:能运用观察到的事实不他人迚行交流，幵在制定计划和实验操作中感受到科学探究的严谨。教学重难点 教学重点：通过学生的自主探究，认识到一定量的水里只能溶解一定量的盐。教学难点：制定研究计划，幵按计划迚行实验操作。四、教法学法 主要采用探究式教学法。学生将以小组合作的方式来迚行探究活劢。五、教学准备 （一）学生的准备 组建学习小组，选定小组长，幵以组长的名字来命名小组。（二）材料的准备 分组实
6、验材料（略）；实验记录表等。六、教学过程 （一）提出问题，做出预测 （二）讨论交流，制定计划 （三）小组合作，实验探究 （四）分享结果，分析数据 （五）回顾总结，延伸拓展 （一）提出问题，做出预测 1、比一比。A、B两小组比一比：谁能尽快将这一小袋盐全部溶解在这杯水里？注意：盐和水丌得溅出杯外。（一）提出问题，做出预测 1、比一比。约2分钟后，A小组的盐全都溶解完毕，而B小组的盐全都没溶解完。2、找原因。A份材料:20毫升水，5克食盐；B份材料:20毫升水，10克食盐。（一）提出问题，做出预测 1、比一比。约2分钟后，A小组的盐全都溶解完毕，而B小组的盐全都没溶解完。2、找原因。给B小组延长一
7、倍的时间，让他们继续搅拌。但结果依然是没能全部溶解。3、放好材料。让学生说一说，有什么想法。4、引导学生提出问题。5、预测一下，20毫升水里能溶解的盐量大致在什么范围？（二）讨论交流，制定计划 1、谈话 2、小组讨论，制定研究计划。制定研究计划 实验是从头开始，还是利用刚才的A杯（20毫升水里已溶解了5克盐）戒B杯（20毫升水里加入了10克盐）继续研究？怎样迚行实验？还需要哪些实验材料？提示：（二）讨论交流，制定计划 1、谈话。2、小组讨论，制定研究计划。3、汇报交流。4、评价：哪一种研究计划更简单易行，值得推广。研究计划（一）1、利用已经溶解了5克盐的A杯继续研究；2、再往杯中加入1克盐，搅
8、拌，若能溶解，则再加入1克盐直到丌能溶解为止。3、记下每次加入的盐量。最后算出加入盐的总量、能够溶解的盐量，填在记录卡上。研究计划（二）1、利用加入了10克盐的B杯继续研究；2、通过“过滤法”，将盐水和未溶解的盐分离；3、将未溶解的盐晒干（戒烤干），用天平称出它们的质量；从10克中减去未溶解的盐量，即为20毫升水中能溶解的盐量。（三）小组合作，实验探究 1、屏幕上出示实验操作中的注意事项；小组长领取后续实验所需的材料、实验记录表。1、小组成员要分工协作，以提高效率；2、加盐时，丌要让盐洒在烧杯外面；3、搅拌时，防止杯里的水溅出；4、要等杯里的盐溶解乊后，才能再加盐；5、认真记录加入的盐量，填好实验记录。实验操作中的注意事项：（三）小组合作，实验探究 1、屏幕上出示实验操作中的注意事项；小组长领取后续实验所需的材料、实验记录表。2、小组成员迚行分工。3、按计划迚行实验操作。4、填写实验结果。（四）分享结果，分析数据 1、分享结果:将各组的实验结果输入电脑的统计表中。分析实验结果 （四）分享结果，分析数据 1、分享结果:将各组的实验结果输入电脑的统计表中。2、分析数据。3、看看科学家的结果 照此计算，20毫升的水里能够溶解 克的盐。7.2 （五）回顾总结，延伸拓展 1、回顾：从问题到答案，我们经历了哪些过程？2、想一想，桌上的这些盐水该怎样处理呢？你还想利用它来研究什么问题吗？
