1、给教师的建议读后感 寒假里，我借阅了由原苏联有名教育家苏霍姆林斯基创作的给老师的建议一书。或许是出于对后进生的关爱吧，我对那些只要能关心提高后进生学习的内容特殊在心。所以，书中提到的“阅读是对学习困难的同学进行智育的重要手段这一小节内容给我留下了深刻的印象。之后，我又反复阅读了三遍，觉得受益非浅，借机，想和大家共享一下我的点滴感受。 书中写到：“有那么一些同学，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的一般同学多、倍；头一天学过的内容，其次天就忘了。对这些同学来说，把学习仅仅局限于背诵教材是特殊有害的，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必需使这些同学尽可能地多读些书。由于在他们所读的书籍里，
2、在他们从四周世界里所遇到的事物中，经常会觉察某些使他们感到惊异和赞美的东西。在他们感到惊异、赞美的时刻，好似有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，促使它加强工作。 同学学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，成果差的同学的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在学习困难的同学的脑力劳动中起着确定性的作用。 在我所任教的班级里，有相当一局部同学学习成果差，就是由于他们的阅读力量弱，对题意不理解，而我经常接受的方法是来到他们身边，关心他们读懂题
3、意，告知他们解题的思路和方法。日复一日，他们的阅读水平照旧停留在原地，提高甚微。这样一来，同学学得累，我教得更累。 就拿在上学期语文期末考试中，考了不及格的同学王锦阳来说吧。他那二十多分的阅读题一分未得，究其缘由，就是由于他的阅读量太少，他平常根本没有进行课外阅读，由于他学习不够乐观，作业较拖拉，做题速度极慢，其他同学格外钟就能完成的作业，他却需要半小时以上，这样一来，他就把全部的时间都花在做作业上，少了很多阅读的时间。经常是：从图书馆借来的书还没来得及看就得归还了；将来作家报也是一发下来就被搁置在书包里；在校根本没有时间看，在家又不爱看书，连语文书里的课文都读得很少。因此，他的阅读理解力量就
4、可想而知了。 像他这样书读得越少，理解力量就越弱，文章就越读不懂；文章读不懂，做题所花的时间就越多；做题时间一多，就更加没有时间来阅读了。这样恶性循环下去，他的成果怎么提高得了呢？所以，要想使他的成果免于不及格，得借助阅读来进展他的智力。只有读书越多，他的思考才会渐渐地清楚起来，他的思维才会活泼。 我以前经常鼓舞那些成果优异、学有余力的同学多看课外书，扩大阅读量，增长更多的学问；而对于那些学习有困难的同学，只要他们多读教科书就行了，以免分心。看来这一做法是完全错误的，可以想想，他们之所以被称为后进生，就是由于他们不能读好教科书里的内容，他们已经丧失了读书的热忱了，所以他们的智力不能得到进展。我
5、们不但要引导这些孩子多阅读自己喜爱的书籍，而且应当让家长们乐观鼓舞孩子多看课外书。现在，只要有同学家长向我询问该如何提高孩子的语文成果，我都会毫不迟疑地对他们说：“请你多催促你的孩子看课外书吧！坚持每天看20分钟到半小时，看完以后再让他说说看了写什么内容。这样一来，你的孩子确定会聪明起来的。 其实，在语文新课标里也提到：同学阅读时间每天不少于30分钟，在阅读过程中能感受文章中富有表现力的词句等。作为老师，有责任为同学创设丰富多彩的阅读活动；特殊是针对后进生，我们更要周密考虑，有规划地、有预见地、有组织地让学习较差的同学阅读一些书籍。在书籍的选择上，可先从他们感爱好的那一类入手，引导同学去接近他爱好的发源地。对自然学问感爱好的，就为他选择一些科普读物，如十万个为什么、少儿百科全书等；对童话故事感爱好的，就为他选择一些格林童话、安徒生童话等等。从一门学科入手，再去“点燃起许很多多的火堆。由于阅读时，书中鲜亮的人物，动人的情节，生动的语言，丰富的思想，势必会引起后进生阅读的爱好。后进生从阅读中得到乐趣，从而不再感到学习的枯燥乏味，自然也就更喜爱读书了。 老师们，让我们共同努力，让每一个同学尽情地享受学问的雨露，让我们的校内开满阅读之花吧！
