1、学习互助小组整改方案大全 学习互助小组的学习是指员工在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的学习目的的互助性学习。学习互助小组的学习有助于培养员工协作精神、团队意识和集体观念，有助于培养员工熟练的技能水平，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个员工都得到开展的目标。但是，现在公司学习互助小组的学习状况不得不让我们反省，大局部员工不能正确认识学习的目的，学习态度也不够端正，致使小组学习形式化，应付检查，没有起到通过互助学习共同提高技能的目的。现在我们必须对其进行整改，初步方案如下： 、对局部小组整合、重建。 先在施工科、科研部两大技术部门试点，根本要求为将两部门按一个大的技术部看待，依据低压、
2、高压、工艺，三个大的分组依据让其成员自由分组（每组成员不超过五人）。试点成功后在各车间根据工种内容、联系进行重组。、现场学习监督 要求各小组学习时提前小时通知我部，我部人员在接到通知后到达学习现场进行不低于分钟的旁听，旁听过程主要检查人员是否到齐、是否在学习、学习气氛如何。、各阶段评分比例的调整 自评局部。将原来学习内容、学习形式、学习效果各占总成绩的改为占总成绩的；将原来上级评价学习内容、效果各占总成绩的改为占总成绩的，将原来上级评价学习形式占总成绩的改为占总成绩的；原主管部门评价学习形式占总成绩的保持不变。、主管部门评价中增加学习心得分 此项要求每组成员在学习后必须手写一份学习心得或感受类
3、的汇报感言（每次由一位成员书写，采取轮流制，如发现此书写人还为上次者要作适当减分处理）并要求随记录表一起送至我部，心得成绩将纳入主管部门评价分值中，心得总成绩占被评价小组总分的。、学习记录表及心得递交时间的规定 为了方便核算学习分值，降低学习形式化成分，要求各小组务必在每月28日前将学习记录表和小组每位成员心得递交至我部。、奖惩 由原来一个季度评奖一次该为两个月评奖一次；评奖等级为：第一名奖励元，第 二、 三、四名奖励元，第 五、 六、 七、八名奖励元，奖励的奖金只限用于购置学习资料；对于连续三个月排名在后五名的小组对其成员适当扣除分的绩效分数；对于未按要求学习的小组给予全组人员各扣绩效分分。
4、 第二篇：学习互助小组方案关于成立“学习互助小组的设想 宗旨： 为了培养学生合作学习的精神，养成自觉良好的学习态度，互相取长补短，共同进步，使各根底层次的学生均有提高。 一、人员组成 1.每组6名学生为宜，全班60人，设10个“学习互助小组； 2.坚持教师引导下的自愿自由组合，便于无障碍沟通，愉快合作； 3.考虑学科的优势互补，小组内各成员至少拥有一门以上本人的优势科目， 并为本组的该学科带头人，其中两位成员为双学科带头人。学科带头人的职责为本学科的学法指导、预习布置、作业检查、难题突破、学科目标制定等。 4.每个小组推举一名小组长，负责本组学习的组织、课外自主学习时间安 排、考勤等工作。 二
5、、命名 为表现本组的奋斗目标和学习精神，建议由各组自主命名，本组名字一定要响亮、大气，催人奋进。如：“奋进号、“超越组、“拼搏帮等等； 三、目标制定 1.个人目标：由各小组学科带头人与各成员协商达成一致的切合个人的该 学科的提高目标，各人将本人目标贴在课桌醒目处警示自己，并在班内“学苑栏公布，接受大家监督。 2.各互助小组将本组奋斗目标、口号、学习方案以及本组成员各人奋斗目 标等自主设计好统一张贴在“学苑栏，予以公布。 3.小组及个人目标交班主任及相关科任教师一份存档监督。 四、评比 1.每次考试设小组团体进步奖及个人跨越奖（月考、段考、期考），给予授 名（腾飞奖、黑马奖、蜗牛奖等创意授奖名号
6、）； 2.评出优秀小组长及优秀学科带头人，均给予一定精神物质奖励（如野外 烧烤活动，班主任 向家长报喜等）。 3.优秀学科带头人由相关科任教师评选，其他综合奖项由班主任评选。 五、其他 1.座位设置，考虑初中生进入青春期，异性容易互相吸引，影响学习，每 组模式为2+4（2女+4男或者2男+4女），不考虑异性同桌。组长那桌座位居中，其他两桌分别居前后，便以成员间就近交流合作，便于组长组织学习活动； 2.各科任教师熟悉该方案，了解各小组带头人及指导个人学科目标提高的 可行性。 3.此方案连同段考成绩一并印发各科任教师，并集中对该方案讨论完善， 在专题班会（段考总结会）征求学生意见，加于落实。 第三
7、篇：互助学习小组总结互助学习小组4月总结 中至小学许静 学习小组的建立主要目的就在于帮助每个孩子的进步，因此学习小组的划分应以学生现有的根底（包括学习成绩、综合素养、自我管理能力等）作为重要依据。根据“组间同质，组内异质，优势互补原那么。建立合作小组为各学习小组间的公平竞争奠定良好的根底。 一、在这一原那么指导下，我们尝试了学习小组划分的具体方法： 1.按照语文、数学、英语、根底素养成绩及学生自我评价将学生分为abcd四类。 然后再根据性别、性格、学科优势、行为表现等再做微调。 2.a类学生确定为组长，为1号，然后从bcd中再各选择一名学生组成一个学习小组。 3.教师根据初步的小组建立，考虑学
8、生的性别、兴趣、交往技能、守纪情况等再次进行合理搭配， 4.座次安排。（为各组组员号）1423这样的座次方式有利于“一帮一的学习小组互助，号帮号，号与号互帮，有利于优生的开展，也创设了后进生转化的有利条件。 二、学习小组内局部工为防止在学习小组内部，所有的事务无论是学习还是班级活动，只是由所谓的组长去做，而其他组员就表现的有点儿漠不关心，这样就使得学习小组的活动最终只是流于形式，严重阻碍了学习小组互助学习的进行。所以我们考虑只有对学习小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使学习小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为学习小组学习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强学习小组
9、的凝聚力，使学习小组能够更好的去完成更多的任务。这应该是小组建设的第二步。 1.围绕学习小组的建设给组员设置分工。即在学习小组内设学习小组长、记录员、检察员、汇报员各一名。开始时，学习小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，也就是我们确认的1号。一段时间后可以考虑轮流担任。学习小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真程度、学习小组交流时的发言情况、纪律情况等；检查员的职责是检查、催促学习小组成员的学习提纲、作业完成情况等；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结
10、后在全班进行交流汇报。各学习小组将每日情况进行汇总，并将结果在班内进行公布。 2.根据学科的学习任务进行分工。即每个学习小组根据学科的学习任务分别设立语文组长、数学组长、英语组长、或专业学科组长。无论是哪一种分工设置，各分工组长都要职责明确。 三、真正形成互助合作小组 1.创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、发奋向上、团结协作。如：旋风、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、拼搏、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魄。 2.形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝
11、聚力。 3.制作组标。制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、鼓励团队永远向前。 4.确定目标。小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面到达什么目标，在班级的所有团队中要到达什么样水平，要求目标清晰，人人明确。 第四篇：“学习互助小组总结“学习互助小组总结 为提高同学们的学习积极性与增强同学们之间的友谊以及营造一个良好的学习气氛，故在全班开展本次学习小组互助活动. 在开展本次活动之前，班里的学风很差，同学们的学习积极性不高，时有旷课逃课之事发生，上课不认真听课者之数居高不下，经了解发现，其学习积极性不高的原因有;对自我的放松;对
12、大学目标的懈怠;受不良学风的影响;对大学教学方式以及学习方式的不适应;如此诸多原因导致学风日下，越来越多的同学开始走向颓废与迷茫，违背了自己当初进大学时所立下的誓言与目标，与其父母所期望的路线背道而驰，为了改善这种状况，故班委决定在班里开展学习小组互助活动，在活动开展之中受到同学们的好评，每个同学都积极参与了本次活动，那些学习成绩好的同学更是积极、热情地帮助其他同学解决疑问，耐心地给他们讲解知识点，所有同学都乐在其中，生怕懈怠同学或者是怕错过这样好的时机，拼命地学习，经过为期一个月的互助学习，同学们的积极性日渐高涨，也开始逐渐地习惯老师的教学方式，并学会了如何利用资源去解决学习上问题，这正是开
13、展本次活动的目的之所在，其意义也正好表达于此.更可喜的是经过此次活动，同学们彼此间的友谊增进了不少，对于团结也有了更深的体会，所以鉴于此次学习小组互助活动所取得的良好效果，我们会在今后的学习当中多进行这样的活动，这样的活动不但有利于营造良好的学习气氛，而且也有利于增强班级的凝聚力，使得整个班级具有不竭的活力，对于今后将要开展的各种活动而言是一个良好的开端，一个班的开展潜力并非取决于一两个同学，而是取决于整个班级学习成绩与其浓厚的学习气氛，所以强调的是一个整体，而这本身就是一个学习上的创新，是一种高效的学习方法. 第五篇：感谢互助学习小组感谢“互助学习小组 立新中学常强 我是八年级15班的班主任
14、，班里有六个学生，家离学校太远，家长让他们住学生园。我就想：十 四、五岁的孩子，他们独立意识逐渐萌芽，自以为已经长大，他们又渴望拥有一片自由翱翔的天空。开始真的脱离父母能行吗。 一个月后，他们中欧林浩、王晓鹏两个学生开展的还挺好，可那四个学生不很理想，不光学习有明显的下降，就连纪律也开始不好了。 于是，我在班里成立了“互助学习小组，让成绩好的学生和考试不及格的学生结成对子，让他们在学习、生活、心理上互相帮助、互相理解。有意识把欧林浩和两个住学生园开展不理想得分一组，把王晓鹏和另外两个住学生园的分一组。并对所有小组提了要求，实行捆绑式评价。一段时间后，我单独找了欧林浩和王晓鹏谈话，顺便了解其他四位住学生园的学生情况。 开始他们总是有些不合拍，欧林浩向我诉苦说：“他们太不听话了，在学生园常常不听话，学习注意力也经常不集中，讲了半天，他们一点反响都没有。我告诉欧林浩：“正因为他们思想爱开小差，爱玩耍，才由你这个学习状态好，自制力强的好学生来帮助他们改变这些不好的习惯，帮助他们学会自理，学会主动学习，积极学习。你作为他们的组长，老师希望你能够把你们班每个学生的学习成绩和纪律表现都提高上来，实现你们小组的共赢啊。我注意到一提“共赢，让欧林浩一展愁容，快乐地保证一定完成这个任务。 当然诉苦的并非只是欧林浩，当我找王晓鹏了解另外两个住学生园的学生情况时，他也面带愁容说
