1、天道酬勤产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践：随着社会不断进步，我校探讨了有关“双主体育人的必要性，筹划了对双主体育人的初步想法，本文也对产教融合、双主体育人现代学徒制模式进行了研究。以双主表达代学徒制为主要教育模式的方法是以人才培养为出发点，目的是培养综合素质强、实践技能优越的高等人才，我国的怀化职业技术学院贯彻这一新型的教育模式，并且也取得了不错的成效。关键词：高职;双主体育人制;现代学徒制我国高职教育部门也在思考如何培养有益于国家与社会的人才，可借鉴局部兴旺国家的做法，以现代学徒制的为例，实施“人才共育，过程共管，责任共担，成果共享的原那么，强化职业技能的教学，这样才可以培养出
2、拥有高素质，高质量，高技能，高效率的全能人才。我校的高职物流管理专业也进行着双主体育人的探索与实践。这篇文章也对下期合作双主体育人进行了分析和思考，学校，企业与学生紧密联系，互相合作。一、双主体育人的重要性一什么是双主体育人“双主体是双方共同培养人才，“双教师是组成培养人才的主要力量。“双资源是开展共同培养人才的空间与时机，“双证书是一同培养人才的标志，并且做到“校企融合，即学校和企业一起培养人才，并且成为主体。学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主體，两个主体通过自育、互育、协调互动，共同开展。二双主体育人的重要性校企合作双主体与能是当前职业教育改革的必然方向，校企合作将是社会教育今后的开
3、展重点，我们应该要意识到其重要性，要下功夫去探索研究其中的难点。职业教育培养出来的人才质量也达不到企业的要求，所以探索双主体育人机制是非常重要的。从高职教育开展及高职人才培养的过程来看，学校和企业都应该成为培养人才的主体。二、关于中国的双主体育人模式一订单式这种培训模式也叫“人才定做，它是指培训机构针对单个用人单位需求人数较少，岗位较分散的实际。是要根据不同的情况来制定，比方，用人单位所需情况，还有人才类型，之后学校与企业再一起制定教学方案，依据企业的人才培养方案，制定对学生所需要的技能、知识要领以及其他所要到达企业的人才标准。按照企业的这些要求通过上课的形式给与学生学习，不断给学生讲解。二工
4、学交替式工学交替式培养模式是学校和企业在相互合作中形成的，因为有局部学校并没有学生实践基地，或者学习实践基地的设备并不完全，导致学生学习掌握的技能就会非常有限，所以双方经过讨论，将企业作为他们的实践操作的地方，在企业全方面进行实践操作的培养。三产学合作式这种类型的培育模式也使得学校与企业有着密切的合作，企业与学校融合为一体，学生可以切身处地去实践，让学生直观地感受到其中的微妙，也为以后的实践工作做好充足准备。在这种模式的情况下也是会有许多严格的规章制度的。产学合作式还有一种好处就是无论是教师还是学生都可以通过企业中专业人士的教学以学会企业中重要的知识与技能。三、高职物流管理专业与双主体育人机制
5、一高职物流管理专业与双主体育人机制的设想怀化职业技术学院物流管理专业以校企共建为合作平台，这样保证了企业对人才培养的需求。何为校企共建？即共同培养学生技能，共同创立师资力量，共同创立教育设施，关于人才培养方案也要共同设计。只有学校与企业有了完美的合作，才能让学生在校学习的技能更加扎实，学校就能培育出更高质量的人才。二高职物流管理专业与双主体育人机制的内容师资队伍需要有相关的企业知识和企业文化的人担任学校的教师，要对新来的老师进行观察与培训，并给予其工作场地，也要按时审核教师的教育质量，制定教师的能力培养方案。关于学生的能力的培养，学校要对学生定期测试，参与学生实训指导。关于学校教学设施，学校出
6、资金建设学院的规模，当然企业也要购置一些设备，材料和资金。关于共建合作机制，学校与企业也要不断沟通，取长补短，共同完善校企合作的建设体制，参与制定各种制度，比方“企业教师工作站和学院企业工作站运作方法“校企共建物流职业文化协作方法等。四、学院应该承当的责任学院要主动与企业联系，不断调整，取长补短，以推动校企合作的建设开展，要培养教师的教学能力与科研能力，最好建立一个教师工作站，培养更加优秀的教师，制造时机，让教师之间相互讨论，相互切磋，相互进步。对学生要多多进行关于职业素质的测试，会组织管理学生，对非订单班的学生也要多加关心指导。出资为学生建造实践场地，购置所需的器材和设备，以企业的标准来建造
7、学校的实践场地。要以公司职业标准为例，制定相应标准，设计课程方案、人才培养方案。在企业运行过程中提供场地、投资局部、挑选优秀学生、校内宣传、还有设施设备等等都有学院负责。而企业负责的那么是入职培训，投资、公司运作、公司收费，运营设施都是由企业负责的。五、结语通过双主体育人方案的实践，我们可以明显感觉到学生的职业技能，专业知识，职业素养得到了非常大的进步，说明我们已经取得了一个阶段的成功，未来，我们会将产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践的机制进一步完善，保证这些实践的持续性和稳定性，继续为祖国，为社会进一步地培养好高素质的人才。参考文献：1徐春红.“产教融合协同育人多方向培养旅游专业人才现代学徒制模式探索与实践J.广东职业技术教育与研究，202303：22-26.2钟卫连，江兴刚.现代学徒制下的应用电子专业课堂教学改革探究J.科技风，202316：64.3方颖，王伟麟.产教融合背景下基于校企“双主体育人机制的创新与实践J.经济研究导刊，202307：165-167+171.4黄乐安.产教融合 双主体育人J.新课程研究中旬刊，202302：94-96.作者简介：刘时英1976.10-女，汉族，湖南怀化人，副教授，硕士，主要研究方向：机械工程、材料工程，高职教学教研。
