1、2023年12月美术教研工作参考总结1、课题研究的背景苏霍姆林斯基曾说过“假设学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。为了防止这种危险，教育界孜孜不倦地努力追寻着一种有效的教学过程与高效的学习状态，在全面推进素养教育的今天，在根底教育课程改革期间，讨论教学的有效性乃至高效性尤为迫切。在这一迫切的期盼下，我们也看到了跋涉途中，课改给教学带来的诸多变化：从内容到方式的综合人文思想的渗透网络媒体的运用使课堂教学呈现绚丽的色彩、多样的方式，我们相信，任何一种做法都有其值得确信的初衷，都是为着理想而有效的教学在努力
2、。然而，在注重了人文性、知识性的时候，往往忽略了学科本身的特性，这种情况下教学是否有效？是低效仍然高效？我们有必要进展不断的商榷与审视。2、课题研究的意义本课题的研究，一方面引导学生理解美术作品在其创作构思及创作过程中、作者的情感体验，以审美的目光领略作品内在的意韵；另一方面，在有限的时间内，使学生掌握小学阶段根本的美术技能，实现外型表达。本课题研究立足美术教学本位、把握学科重点，最终促使学生在有限的四十分钟内，获得对美术之“内蕴之美的领略与对美术之“技艺之术的习得 ，两者并重，使美术课堂教学“感悟有得、训练有方 ，构建有效课堂，从而全面提高学生的美术素养。同时，这一课题的研究贯彻了新课改的精
3、神，也顺应了现阶段我市教育界对课堂教学的研究目的与开展趋势。3、课题研究的指导思想追求有效是教学永久的主题，也是当今社会中外教育共同关注的话题。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，围绕“教学是艺术仍然科学之争的产物。教学是艺术，这是20世纪往常在西方教育理论中占主导地位的教学观。20世纪人们才明确地提出，教学也是科学。美术教学关于“内蕴之美的领略和“技艺之术的习得，一方面需要通过实践才能领悟、体会的“默会知识层面，另一方面也需要用理解与考虑的智慧和才能，加以表述的“理性知识层面，前者更显“艺术的特点，而后者更具“科学的规律。两者相提并重，才能使美术教学“感悟有得、训练有方，也才能促成有效的、高效的美术课堂教学。新的美术课程标准为美术教育作了更为全面、深化的诠释，它所倡导的美术教育思想是：以美术的文化性学习作为依托，全面提高小学生的美术素养。其目的一方面指向向审美欣赏与感受，一方面指美的制造。这一目的的实现，依赖于美术教学中，关注美术学科特征，通过对艺术作品由表及里的欣赏与感悟，从视觉领域出发，培养人“看的才能，超越人视觉的恒常惯性，把平常浅认识的“看提升到以审美为目的的“赏，进一步渗入到内在知觉的“感，最后转化为生命存在的外显之美。藉以诠释美术教育的学科特质，获得较为完善的美术素养的提高。 (1)(2)(3)(4)
