1、教育注意力障碍的学生的对策 心理学研究说明注意力障碍可以分为两个类型，一个是伴随着多动-冲动的类型，这种儿童小动作多，经常违反课堂纪律，经常与人发生冲突，打搅别人，不能延迟需要的满足。动作快但质量差。另一种是唤醒缺乏型，这种儿童的数量更多一些，且不易被发现。这种人的主要行为表现是经常发呆，完全不兴奋，写作业拖拉、上课发困、动作慢，效率低下，研究说明，这种儿童的视、听任务反响时间慢，正确率低，而且这种儿童的平均智力不如第一类儿童。有人认为，第一种儿童主要是大脑的抑制功能受损，不能抑制优势反响和无关刺激，所以，表现为动作快，但冲动，质量差，马虎和粗心。而第二种儿童那么主要是大脑兴奋功能受损，面对枯
2、燥任务不能发动大脑兴奋能量，经常出现大脑空白。如果我们知道了这个区别，对于教育不同类型的注意力障碍儿童可采用不同的方法。针对多动-冲突的儿童，教育对策如下：要求儿童不要行动过快，应当分重视质量，重视正确率，家长要把正确率作为奖励的重点，而不是速度。可以练习停-想-做的口令，无论是过马路还是上课发言，都要先对自己说停-想-做，养成先思考后行动的习惯。进行抑制优势反响的练习，如让儿童练习屡次举右手，然后家长说举右手，儿童必须抑制优势反响，举起左手。延迟需要满足，家长发现儿童不能延迟需要满足，如排队不能等待，或不经过同意就打断别人谈话，应当设法加以阻止或惩罚，如果儿童学会延迟满足，那么给额外奖励。培
3、养儿童识别人表情的能力，让儿童经常判断别人的某一动作意味着什么，某种表情意味着什么心理，即学会正确的读心术，学会从别人角度看问题，同情别人的情感。而对于不兴奋的儿童可以有如下教育对策：无论做什么事情，都要进行时间管理，让孩子知道自己用了多少时间，包括吃饭、洗脸刷牙，对完成时间的行为进行奖励，不按时的行为进行惩罚。改变材料的刺激，多用视觉的和颜色的材料，唤起儿童的兴奋。坚持进行户外活动，每学习一定时间后进行户外活动，运动量可以大一些，运动可以扩张大脑血管，使人兴奋。家长可以与孩子进行分享学习，如阅读时一人读一段，针对学习材料进行提问，并对于学习的结果进行及时反响。如果孩子不能按时完成作业，过时间可不必做，必须保证睡眠，否那么第二天上课质量受影响，如果拖拉问题极为严重，可以向教师申请少完成一些重复的抄写作业，保证孩子的兴奋性和脑力。学习或课前，可喝咖啡或茶等有利于兴奋的东西。要看到，孩子拖拉不是成心的，是由于大脑兴奋能量不够。要帮助孩子克服困难，而不是一味地抱怨，天下没有有意拖拉的孩子，拖拉的孩子自己本身已经够痛苦，实在是无能力独立快速完成作业。不要求精细和过度认真，只要速度快了即可，快和好不可兼得，而速度是第一位的。总体来说，唤醒缺乏型的儿童可能成绩更加落后，矫正起来更加困难，对此家长要有足够的心理准备。 第3页 共3页
