1、读做一个会偷懒班主任有感 读做一个会偷懒的班主任有感 “偷懒这是一个多么具有诱惑力的字眼啊。郑学志的做一个“偷懒的班主任中，有一篇文章是累，一定是我们做错了什么。细细地品味这句话，用心地读每一段文字，“很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了。这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了。“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教
2、育自己。只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。开篇的这段话，让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样。细想想，这样的老师肯定是有方法。 “一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。是的，我们的学生如果都具有了这种动力，我们就可以做个“偷懒的班主任了。教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。学会做人，终生受用。如果没有学会做人，即使学习成绩再优秀，恐怕对人对己对社会都是没有益处的。郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。 我们都认为，优秀班主任就应该是吃得了苦的，跟得了班的。卫生、纪律、学习，就连孩子们在一起做游戏都不放过，全都盯着。为什么我们会这么做。一是我们不相信学生，再那么是我们低估了学生的能力，或者说，是我们没能发现学生的潜能。没去想，我们这些越俎代庖劳累了自己的身心，禁锢了学生的开展，除了换个心安，根本起不到教育的目的。在这样的时候，我们不妨学学郑老师，放放手，感受“偷懒带来的美丽。 第2页 共2页
