1、现代教育技术杂志【现代教育技术:素质教育的助推器】摘 要: 本文论述了素质教育的涵义、特征,说明了现代教育技术的特点,指出了现代教育技术是推进素质教育的一个重要特征,并在此根底上具体分析了现代教育技术如何为素质教育效劳,以及如何更好地开展现代教育技术。 关键词: 素质教育 现代教育技术 作用 一、素质教育与现代教育技术 21世纪,社会即将跨入一个崭新的经济时代,科学技术加速开展,新领域不断增多,学科高度分化又高度综合,科学技术转化为生产力的周期大大缩短,计算机的普及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作、学习、生活和思维方式。社会高速开展,相应地给人类带来了种种潜在的威胁。为了适应迅猛
2、开展的社会,企业必须不断创新,人们必须不停断地学习,人们的道德素质也必须不断地提高。21世纪的竞争,是人才和知识的竞争。传统的教学模式和教学方法已不适应新形势的需要,教育必须实行改革,人才素质必须更加优化。因此转变思想观念,实施素质教育已势在必行。 人的根本素质表达在自然素质、心理素质和社会素质三个方面。所谓素质教育,以全面提高学生的根本素质,培养其分析和解决问题的能力,培养创造力为宗旨;以培养学生的“三开展,即全面开展、全体开展、个体开展为根本特征;以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 要从根本上改革应试教育,全面推行素质教育,不但涉及端正教育思想,调整教育结构,提高教师素质,改进教学方法
3、,改革评估机制等一系列艰巨复杂的工作,而且需要经过假设干年长期不懈的努力,因而是一场深刻的革命。 素质教育的要求呼唤学校教育的现代化。但是,在我国短期内不能普及高等教育,升入高等学校的只是少数学生。由现行的传统教育模式过渡到现代教育,怎样才能更快捷呢著名学者南国农先生所指出的,必然是传统教育电化教育现代教育。因此,我们必须有创新精神和超前意识。先进的教育技术(如现代教育技术),具有形象生动、内容丰富、收效迅速等特点,为实施素质教育创造了便利的条件。所谓现代教育技术,就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践,是以现代
4、教育思想、理论和方法为根底,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术(现代信息技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星播送技术、远程通讯技术、人工智能技术和信息高速公路)。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合表达,是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的。 现代教育技术应用的目的就是在现代教育理论的指导下,充分运用各种现代信息技术,探索和建立新型教学模式,并且通过新型教学模式的实施,提高教学质量和效率,促进由应试教育向素质教育的转变。 二、现代教育技术对素质教育的作用 我们说的素质教育既是一种教育观念,又是一种教育模式,其实这二者在本质上
5、是相通的。因为教育模式实际上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观,是教育目的和手段、内容和方法的主体,现代教育技术的运用,打破了传统的教学思想和教学模式,为素质教育的推行发挥了积极的作用。具体来说,现代教育技术有如下作用。 (一)教育形式发生变化。 教育不仅仅局限于在校学生,更面向整个社会。教育机构向受教育者提供各个方面、各个层次及各种类型的信息、知识和技能。对于学习者来说,可以自主安排学习时间和学习场所,有目的、有选择地学习知识和技能。 (二)内容更加丰富,教学方式真正改革。 计算机存储信息量大,运算速度快,存取方便,使用灵活,使得教学内容可以多样而
6、丰富。学生可以选择讲课生动的老师来讲课。另外,现代教育方式还根据个别差异进行个别化教学,并鼓励学生进行相互交流。它成为一种以学习者为中心、以实践为中心、倡导自主学习的现代教学方式。 (三)教学效果显著提高。 电视丰富的画面表现力同计算机高超的数据处理能力相结合,能把摸不着看不见的微观世界和神秘浩渺的宏观世界直观而生动地表现出来。心理学实验说明,视听结合学习,能明显地提高记忆和学习效率。另外,学习者通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而提高教学效果。 三、让现代教育技术更好地效劳于素质教育 现代教育技术属于教学手段范畴,它必然要和一定的教育形式相结合,为特定的教育目的效劳。在各级各类学校
7、全面推进素质教育的形势下,现代教育技术怎样更好地效劳于素质教育,用最少的时间获得最大的效益在具体实施过程中,可以从以下几个方面做起。 (一)改变传统重“教轻“学的教学模式,实施“教“学双主教学模式。 现代教育技术打破了传统的教学原那么和教学模式。但如果就这样,并没有到达从根本上有效地加以改变的目的,现代教育技术的地位充其量是辅助教学而已。其生存空间处于众多矛盾之中,其开展有赖于教师教育思想和教育观念的转变。就教育改革而言,体制改革是关键,教学改革是核心。而教学改革的关键是教师,离开了教育思想和教育观念的彻底转变就不可能实现真正的教学改革,应该说,教学改革首先是教师思想的一场革命。但是,我们必须
8、清楚地认识到,变以“教师为中心为“学生为中心,此举不是抹杀教师的作用,相反,教师的任务更加繁重,工作难度将加大,教师的指导作用将进一步加强。教师是组织课堂活动的鼓励者及合作者,是学生提出问题的分析者和解答者。双主教学模式强调教师主导作用,学生主体作用,学生是知识建构的主动者,而教师是组织、引导者,其教学目标要求教育过程采用过程式教学和启发式教学。如,运用媒体创设情景,为师生的交流提供共同经验;运用媒体分析事物的特征,使学生展开认识、分析、综合、比较和评估等学习活动,变强迫式教学为诱导思维式教学,鼓励和发挥学生的主观能动性,变单向传播为双向教学方式,保证师生之间、学生之间进行自由交流,培养学生自
9、主学习的意识、习惯。 (二)加强教育硬、软件资源的建设。 现代化的教学媒体包括多媒体计算机、校园网、局域网、internet、仿真技术、播送电视网、幻灯、投影、录音、语言实验室等。从传播理论来说,各种媒体都有自己的独特功能,没有优劣之分。在教学过程中,要因地制宜,从实际出发,立足现有的教学媒体,充分调动教师和学生的参与积极性,提高各种教学媒体利用率。同时,搞好媒体资源的开发和教学的应用设计,充分发挥现代教学媒体资源的教学效益。根据教学内容和教学目标,运用现代教育技术理论,合理选择线性或非线性教学设计模式。实施相应的教学策略,以获得教与学的最优化,提高教学效益,推进素质教育。 (三)优化课前准备
10、、课上操作。 课前准备,课上操作会影响教学质量。要根据教学目标、教学内容,依据教育心理学的原那么,按照注意规律来精心设计、制作好电教软件。不管哪种设备,摆放位置要适宜,显示器屏幕要调亮,调清晰,让每一个学生都能看清演示内容,这是素质教育“面向全体的要求。另外,对教学过程要设计好,要根据学生的思维开展线,即形象思维与抽象思维的相互交织、协调开展,根据媒体交互性强的特点,开拓教学信息交流的渠道,为学生提供参与创造、交流研讨的时机,课堂教学中,运用现代教育技术,采用变式教学,调整角度,让学生辨析。同时,让学生制作学具,培养学生的动手实践能力,对学习知识、掌握技能是大有好处的。 现代教育技术的开展使很
11、多理论上的东西变成了现实,也使我国国民教育变为现实和可能。衡量一个国家的教育开展水平,主要看这个国家国民受教育的程度和终身教育的情况。我国地域广阔、人口众多,由于各方面原因,国民文化素质根底较弱,面对这样一个现实,只有开展和运用现代教育技术,不断提高教育现代化的水平,才能完成提高国民素质教育的任务。 参考文献: 1王小丽.多媒体教学是实施素质教育的重要途径.中小学电教,2001,(三):11. 2候器.现代教育技术与素质教育.中小学电教,1999,(三):1. 3闫爽.为素质教育锦上添花.中小学电教,2001,(六):57-58. 4韩小玲,黄勇,李志文.现代教育技术与素质教育.电化教育研究,2001,(二).
