1、依托主题教学构建高效英语课堂探讨依托主题教学构建高效英语课堂探讨 孙桂霞 摘 要：在英语教学中结合单元主题对教材内容进行整合，并设计形式多样的语言训练活动，能使学生快速掌握与主题相关的词汇、句型，锻炼学生的语言能力。教师应结合教材单元主题补充学习资源，围绕单元主题创设教学情境，借助单元主题突破教学重难点，依托主题教学进行拓展训练，提高学生英语学习效果，构建高效英语课堂。关键词：教学主题;英语课堂;语言能力;高效课堂 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）36-0122-02 英语主题教学是对传统教学方式的改革，是教师根据教学主题安排课程资源的教学顺
2、序，并基于教学主题进行课程资源灵活运用的教学方式，可以开阔学生的眼界，提高学生的学习效果，提升学生的英语素养。而当前英语教材中的每个单元都以日常生活为话题展开听、说、读、写训练，这为单元主题教学奠定了良好的基础。因此，教师应把教材的每一个单元视作一个整体，依据主题开展整体化教学，从而提高英语教学效果，构建高效英语课堂。本文对如何依托主题教学构建高效英语课堂进行探讨。一、结合教材单元主题，补充学习资源 小学阶段是学生学习英语的基础阶段，学生在学习中会遇到很多困难。所以，教师在教学过程中应采取有效的教学方法，让学生主动进入学习状态，提高自己的英语能力。而结合教材单元主题，补充学习资源，可以提高学生
3、的知识量，培养学生的英语学习能力。现阶段的英语教材中，每单元都有不同的主题，教师应着眼于学生最近发展区，确立单元教学目标，整合单元主题文本学习内容并设置知识模板，使学生更好地学习英语知识，形成知识网络。例如，“I like football.”这个单元的主题是足球，教师就可以围绕足球这个主题进行学习资源的补充。但学生之間存在个体差异，性格特点不同，喜欢的运动不同，对于足球的了解程度也不同，教师可利用对话活跃课堂氛围，培养学生的英语思维。师：Why do you like football？生 1：Because football makes me happy.生 2：Because footb
4、all gives me strength.师：What do you like about football？Can football let you exercise？生 1：I like the fun of football.生 2：I often practice football on weekends.在这样一问一答的过程中，学生不仅可以锻炼英语口语表达能力，而且可以了解这个单元的主题就是足球。在此基础上，教师可以利用多媒体适当补充教学资源，如播放著名球星的经典射门场面或取得胜利时庆祝的场面等，让学生就自己何时开始喜欢上足球运动以及足球比赛时获胜的心情进行对话，使学生在对话过程中
5、对主题有更深入的理解，并学会一些固定句式的用法。教师要了解主题教学在英语课堂中的重要性，在学生学习英语知识时给予支持，根据教材内容并贴近学生生活选取教学资源，还要给予学生鼓励，使学生在多种资源的学习中提升自己的英语水平。二、围绕单元主题，创设教学情境 创设合适的教学情境，可以使学生快速掌握英语知识，锻炼学生的思维能力，还可以提高教师的教学效率。尤其是利用多媒体教学辅助教学情境的创设，给教师创造了无限的教学可能。教师在创设教学情境时，可以选择学生普遍喜欢的或贴近学生生活的主题，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。例如，“What do you do on Sundays？”这一单元的主题是
6、在周末都会做些什么，而学生在周末经常会做一些自己喜欢的事情，因此教师可以利用这一主题创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师可先提问学生：What do you do on Sundays？生：Reading，playing games.教师提出这样的问题，就会使学生之间相互了解周末的时候大家喜欢做的事情，能促进学生之间的交流。这时，教师可组织几名学生表演周末会做的事，并进行对话。围绕单元主题创设有效的教学情境，可以集中学生的注意力，使教学内容更贴近学生生活，帮助学生在情境表演过程中加深对单元主题的理解，提升学生的英语素养，促进学生的全面发展。教师在围绕单元主题创设教学情境的过程中，还可以
7、利用故事、游戏等趣味性教学方式，让学生在情境中积极学习英语知识。再如，在“Whats your favorite food？”这一单元的教学中，教师可利用多媒体教学设备展示一些食物的图片，让学生用英语说出这些食物的英文。教师还可将学生分成几个小组进行比拼，答对一次加一分，如果能够描述这些食物的味道，额外加一分，得分最多的小组获胜。在趣味性的游戏情境中，学生不仅能掌握一些食物单词，而且能学会描述味道，提高英语表达能力。三、借助单元主题，突破教学重难点 教学重难点是整堂课的关键，也是教师一节课讲授的主要目的与内容。因此，教师在英语课堂教学中，应借助单元主题进行重难点教学，使学生更好地掌握本单元的知
8、识，提高教学效果。例如，“Look at my balloon.”这个单元的重难点是“Look at my balloon.Its pink/red/blue/green.”以及日常用语“Its nice.”。教师可事先准备一个气球，让学生在课堂上传递气球，将气球传递出去的学生要说“Look at my balloon.Its pink/red/blue/green.”，而拿着相同颜色卡片的学生要接住气球，并传递下去。当学生说错了或者没有接住气球时，就要表演一个节目。这样，教师通过让学生说出气球的颜色，让学生对重难点句型进行不断操练与巩固。因此，借助单元主题开展游戏活动，不仅可以营造良好的教学
9、氛围，而且能突破教学重难点，让英语学习变得简单、有趣，提高学生的学习效果。四、依托主题教学，进行拓展训练 教师仅仅依靠课本知识进行教学，不仅不能满足学生的学习需要，而且很难达到完善学生英语知识结构的目标。因此，教师应根据单元教学主题，考虑学生现有的英语水平和英语能力，采用丰富多彩的训练方法，拓展学生的知识面。例如，“Whose dress is this？”这一单元的主题是谈论化装舞会的服装，教师可在教学后通过布置表演训练、写作训练等方式，拓展学生的知识面，使学生掌握 too、trousers、gloves、so、dress、part 等单词，并学会运用“Whose.is this/that？
10、”“Whose.are these/those？”“Its/theyre my fathers/sisters.”等句式。教師可让学生以排演舞台剧的形式复习这些单词和句式，也可以让学生写一写关于舞会的感受，从而复习课堂所学的知识。除此之外，教师还可以选择一些课外阅读材料，让学生在课外时间可以通过阅读材料掌握一些高频词汇和固定用法，完善学生的英语知识体系，使学生在英语写作中有话可说，能更好地运用所学知识。五、结束语 综上所述，主题教学既符合新课改精神，又符合探究性课程的设计要求，可以使学生接触和主题相关的各领域的学习内容。教师依托主题教学构建高效英语课堂，就要结合教材单元主题补充学习资源，围绕单元主题创设教学情境，借助单元主题突破教学重难点，依托主题教学进行拓展训练，帮助学生建立英语知识体系，提高学生的英语素养。参考文献：1余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建J.英语广场，2020（03）.2姚姗姗.核心素养下小学英语高效课堂的构建J.校园英语，2018（15）.3冯少民.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略J.英语教师，2019（22）.4王丹丹.小学英语单元主题式教学策略研究J.校园英语，2019（43）.5黄伟燕.小学英语单元整体设计的教学现状及策略研究D.上海师范大学，2018.6迟蕾奇.小学英语教材的内容选择及组织策略D.鲁东大学，2018.
