1、数学教学中的德育渗透在新课标实施以后，我国大局部学校都开始重视德育教育，帮助学生成为有助于我国社会建设、我国经济开展的优秀人才。鉴于此，我国各大学校必须要高度重视在数学教学中开展德育渗透工作，从数学知识中开掘可以提高学生德行的内容，并对其进行有效的利用，提高学生的道德素质。数学教师必须要将数学知识中蕴含的德育知识充分利用起来，促进学生的全方位开展。本文就针对如何在数学教学中渗透德育教学进行相关的阐述。数学教学德育渗透素质教育自改革开放以后，我国与世界其他国家的交流日益密切，经济联系日益紧密，国外的思想理念、道德标准等也对我国的社会思想有着一定的影响。在这种大背景下，如果不注重学生的德育教育，就
2、极有可能受到西方糟粕思想的影响，使社会道德朝着病态方向开展。鉴于此，我国各大高校必须要高度重视素质教育。素质教育对于培养学生各方面的综合素质有着极其重要的作用，而德育作为素质教育的重要组成局部，是提高学生综合素质的根底。很多人都有这样的错误认识，他们单纯的认为德育渗透仅仅只是文学教育的事情，与数学等理科教学无关。其实不然，数学也是反响客观世界规律的重要知识之一，其主要培养的是学生的进取心以及创新精神。通过学习数学知识，学生可以从数学方面加深对社会、对人生、对国家的认识，可以通过对各种数学知识的了解增加学生的民族荣誉感。举个简单的例子，人们常说“我国上下五千年的历史，这其中的“五千年就属于数学知
3、识的范畴，而将这个数据与历史联系起来，便增加了学生对我国历史的认同感。由此可见，数学知识本身就蕴含着德育因素，老师只需要将其开掘出来，并将其与德育有效的结合起来，就可以实现德育教学。本文就从迟效性、隐蔽性、整体性、层次性、开放性五个方面对数学教学中的德育渗透的特点加以阐述。一、迟效性数学中的德育渗透不是一朝一夕的，也不是立马就能收到立竿见影的效果，在教学过程中要将静态的书本知识变为解决实际生活中多变的道德问题的能力，这是一个长期的过程，绝非一蹴而就。在数学教学过程中，必须要采取有效的措施，激发学生对数学知识的求知欲，激发每个学生的道德思维。对于数学教学而言，还应该在教学的过程中，鼓励学生合作互
4、动，不仅可以开展学生求同存异的思维能力，还可以培养学生的集体合作精神，帮助学生在潜移默化中深化道德认识，逐渐形成自己的道德标准，形成自己的世界观、道德观及人生观，帮助学生朝着正确的人生道路前进。二、隐蔽性在现今的数学教材中，大局部的思想教育内容都寓于知识体系中，而并没有直接的呈现出来。如何才能开掘数学教材中的蕴含的道德思想，这就需要学生认真的钻研数学教材，开掘数学教材中的德育因素。比方在讲授统计表这章知识时，老师可以将改革开放以后的一些数据列举出来，让学生自行练习，这样不仅可以帮助学生学习数学知识，同时还可以让学生了解到我国近几十年来的开展成就，加深其对我国历史的认识。在讲某些公式的教学时，向
5、学生适当补充创造者及创造过程，比方我国最早有关勾股定理的记录要比欧洲国家早几百年；第一个将圆周率计算到小数点后七位的是我国古代著名的数学家祖冲之，这也比欧洲国家早了数百年。将这些数学故事讲给学生，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，同时还可以增加学生的民族自豪感。三、整体性数学中的德育教育不是独立的，是对学生全面素质的提高，数学学科中各种概念定理间的联系、开展变化规律是无穷无尽的，在教学中利用学生思维开展规律，激发学生的学习热情，使学生了解事物间的联系和变化规律，逐渐培养他们爱科学，学科学的兴趣。不仅培养学生分析问题、解决问题的能力，也培养学生科学的人生观、世界观，提高学生理性认识，提高毅志力，面
6、对困难的承受力，进而提高学生自身整体素质。四、层次性数学知识是由浅入深，由易到难，由一般到特殊，在教学中德育的渗透也要遵循这样的规律，同步进行。对于学生思维的成长进程来说，具有阶段性和顺序性的特点。在数学教学过程中渗透德育教学也必须要重视学生思维成长的特点，要采取有效的策略，引导学生发现、开掘寓于数学知识中的德育内容。同时，数学教学中的德育渗透应该以提高学生自我渗透的自觉性为主，而不可强行给学生灌输。可以根据数学教学内容的不同特点，把握时机，适当、适量的进行德渗透。数学教学工作不应再局限于解题技巧、数学概念等智力因素系统内，而应该将学生的道德培养、品格锻炼也纳入数学教学目标中，使学生在学习数学
7、知识的过程中，掌握到的不仅仅只是数学知识，同时还有道德修养、性格品质的提升。五、开放性对于数学教学中的德育渗透而言，切不可仅仅局限于课堂教学，应该将其与课外教学有机的结合起来，适当、适时、适量的开展一些有助于学生道德修养提升的数学活动。比方在学习数据整理这一章的知识时，老师可以先让学生在家调查自己家每天使用的垃圾袋数量，然后再以每天的数量为根底，计算一周、一个月、一年的垃圾袋使用量，最后再将其与环境保护结合起来，教育学生重视环保工作，以此提升学生的环保意识。其实在数学知识中，蕴含着很多的真理以及很多的美学。纵观数学开展史，不管是为了发现无理数而丧生大海的希伯斯，还是因为沉迷数学知识而死于战乱的
8、阿基米德，他们都是真理的践行者。将教学知识与数学家的故事联系起来，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，强化其记忆，而且还能让学生认识到无论做什么事情只有经过自己的奋斗，才能有所收获，从而提高学生学习的信心和热情。著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。由此可见，作为教师我们担负着教书和育人的双重任务。在教学中我们要善于把传授知识与培养能力、陶冶情操、净化心灵、培养良好品质紧密结合起来，在潜移默化中渗透德育教学，真正培养出德、智、体、美全面开展的一代新人。参考文献：1刘婧.数学教学中德育渗透的功能及途径J.价值工程，2023，30（28）：212.2王定辉.教书又育人，数学老师亦可兼顾浅谈初中数学教学中的德育渗透J.读写算（教育教学研究），2023，（34）：187.3王明星.初中数学班主任如何在课堂教学过程中进行德育渗透J.科海故事博览科教论坛，2023，（6）：117.4蔺运涛.浅谈如何在小学数学教学中进行德育渗透J.时代报告（下半月），2023，（6）：221.此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
