1、确定位置观课有感 今天在溜滨中心小学参加外镇调入教师展示课研讨活动，四年级陈老师的课堂给我留下了深刻的印象，也激发了我对如何提高学生运用所学知识解决生活中的问题能力的思考。陈老师整堂课的设计很有创意，又富有趣味性，学生在老师的引导下，一步一步由浅入深地学习着，大局部同学都能很好地理解数对的表示意义及读写法。特别是在课堂的最后，教师利用电影票让学生找位置的活动，更是把整堂课推向了高潮。整堂课始终贯穿了生活化这样的数学思想，表达了数学与生活之间的联系，让学生学会更好地利用知识解决生活中的问题。在学习数对之前，老师并没有直接把数对的方法教给了学生，而是通过快速说第几列第几行，让学生来记录，让学生通过
2、亲身体验用文字记录的麻烦，产生知识的冲突，表达了学习数对的必要性。整堂课层次很清晰，可见执教者备课的用心，课堂看起来似乎很顺畅，学生对所学知识都能理解。但是正因为如此，似乎就缺乏了有价值的课堂生成，也就没有了亮点。这种现象有可能是因为老师的引导比较到位产生的，但是还有可能就是因为老师急于完成任务，没有给学生过多的思考时间，没有让学生有更多说出自己不同想法的时机导致的。一堂课我们往往会经过反复的磨课，本节课经过了三次试上，课上学生也都能在老师的引导下，顺利地完成学习。在这样的情况下，如果老师能在学习完知识，设计一些有挑战性的题目，让学生在不同层次上有所提高，这样的课是不是上起来更有深度一些呢。 第2页 共2页
