1、天道酬勤“三教改革实践需要坚持系统性原那么张桂春职业教育领域的“三教教师、教材、教法改革涉及范围广泛，是一项系统工程。目前改革实践方案多样，经验迭出，可喜可贺。但是，从职教人的认知和行动来看，我们是否真正观准了“三教的“病象“病症，摸准了其“病理“病因，開准了“药方“药剂，这些还有待研究。为了有效推进“三教改革，我们需要将正确的认知观念转化为坚决的行动信念，在改革实践中坚持系统性原那么。一是改革要合目的性。职业教育的目的是培养复合型技术技能人才，培养具有良好习惯的终身学习者和学习型公民，进而促进社会开展。其培养重点要从以往的就业能力转向学生的综合素养和职业素养，特别要注重培养学习者的主体性、主
2、动性以及元认知学习能力，使其具备将来应对社会变化的选择能力、适应能力和开展能力。二是改革要合规律性。职业教育作为一种教育类型，其根本规律是“做中学“做中教“教学做合一。因此，“三教改革必须遵循职业教育、教学的根本规律，遵循学生的学习规律和成长规律，遵循教师职业生涯开展的规律，在“做中促进师生的共同开展。三是改革要合科学性。改革不仅要考虑职业教育的类型和层次特征，更要把握好其开展性、产业性、地域性等特征。改革不是为了取得经验，而是为了使职业教育事业更加科学，其理论和实践都应该具备根本的科学特征，防止那种刻意“概念包装的行为和把不成熟的个别经验当作科学来推广的不成熟行为，摒弃那些没有长远价值、没有
3、育人效益的“模式创新等非理性经验。四是改革要合整体性。在实践中必须处理好“三教改革与教育整体改革的关系，至少要把“三教改革放在现代职业教育制度、体系、体制建设的整体系统中来设计实施方案，不能搞成“闭环的整体工程和“碎片化工程。同时，还要处理好“三教之间的关系。虽说教师改革、教法改革、教材改革具有同等地位，但是，对学生影响最为深远的还是教材改革。教材改革是根本和核心。教材编写要以效劳学生的就业和升学为导向，要与学生的开展需要和生活世界相联系，真正编出更多属于“学材的书，而非“教材的书，从而把学生培养成终身学习者和学习型公民。五是改革要合效率性。改革不是为了争“名分和“获奖，也不是为了“应赛和“应试，更不是应付差事，而是为了使学生“学有所得“学有所用。因此，必须把握住、设计好“谁来改“改什么“怎么改的工作路线图和具体的实施方案。就此而言，“谁来改最为关键，否那么，“三教改革将事倍功半。作者单位：辽宁师范大学
