1、第一篇：让学生生活在思考的世界里读后感 让学生生活在思考的世界里读后感 学校的教育第一是要教给学生一定范围的知识，第二是要使学生变得越来越聪明。 当我读完让学生生活在思考的世界里时，我在反思自己的教学，我的教学是不是让学生变得越来越聪明了呢。怎样才能让学生越来越聪明呢。 我认为只有把学习当作一种思考、认识、发现和好奇的需要，这个学生才会成为一个会思考的劳动者。要让学生“在阅读中思考，在思考中阅读。 那么如何让学生在课堂里成为“思考领域里的劳动者。我们怎样能做到这一点。我想：这不但需要我们教师有较高的教学艺术之外，还需要教师与家长长期耐心的共同合作、交流、探讨，共同培养学生良好的学习习惯和行为习
2、惯。 苏霍姆林斯基认为：思考的意思就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。我不禁叩（ku）问自己，我让学生进行独立的脑力劳动了吗。我的点拨与引导激发起学生学习的兴趣了吗。激发起学生积极探索的意向了吗。扪（mn）心自问，其实我关注更多的是学生完成作业的结果，人为地把一些“棱角磨平，无意中忽略了“思考自身的价值。如今我明白：在教育学生时，鼓励他们多角度、多层次地思考问题。思维训练的前提是激发学生进行思考；思维训练的意义是使学生养成独立思考的习惯。只有勤于思考，才能开启智慧。于是，在课堂上，我注意不再喋喋不休的讲个不停，把更多的时间让给学生去观察、
3、去思考、去探求，去解答。 如此看来，我们教师要努力在自己的课堂上做到。要教给学生一定的知识与技能，教给学生思考的方法，让学生有兴趣地去思考，练习“在观察中思考和在思考中观察，形成一个优良的循环过程，让学生在学校里变得更聪明。 作为教师，我们要尽最大可能去训练学生的思维，让学生生活在 思考的世界里，在思考中学会思考，在思考中体验思考的愉悦。愿我们每一位教师都成为引发孩子思考的启迪者。 “学而不思那么罔；思而不学那么殆。如果想获取知识，或者想教会学生更多的知识，就应该明学习与思考之间的密切联系：只学习不思考，不行；只思考不学习，也不行。只有把学习和思考二者相互结合起来，才能学到有用的真知。我认为教
4、师最应该下工夫的事情是从小培养学生良好的思考习惯。880字 第二篇：让学生生活在思考的世界里读后感 让学生生活在思考的世界里读后感 “一个人到学校里上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是个积极思考的王国。苏霍姆林斯基的这段话揭示了教育的真谛。 曾几何时，我们的学校教育变成了机器生产的工厂，我们这些教师就是批量生产同一产品的加工者。别说学生，连我们自己都快没有了思考。为了应付考试、检查，我们像过筛子一样要求学生背书、背试题、背讲义、背作文一切考试要考的东西都拿来背。然后就来比一比，哪个学生背
5、的多、背的好，哪个学生就会取得优异的成绩，就会上好的学校；比那个老师逼学生背的多、背的好，教师就会知名、获得荣誉、升职、晋级。可假设干年后，我们会发现令我们自己都惊讶的现象，许多“背的好的学生并没有出人头地，而那些淘气捣蛋的学生竟然在社会上混得一鸣惊人。为什么会这样呢。其实答案很简单，那就是会思考才会拥有真正的智慧。回头想一想，我们上学时死记硬背的知识现在还记得多少，真正有用的东西是死记硬背得来的吗。 当然，这里并不是就全盘否认识记和背诵，苏霍姆林斯基也认为这种脑力活动应当占据第二位。有些东西可以拿来背，比方好的文学篇章、外语单词、历史知识等等，这些知识不但要背，而且背得越多越好，甚至不需要理
6、解，找到记忆的窍门就可以。但作文不能背，有的老师给学生指导一、两篇文章之后，就让他们背下来。然后以不变应万变，长此以往学生就丧失了写作的能力。理科的习题更不能背，背的结果就直接导致他们思考能力的下降。 怎样让学生学会思考呢。 苏霍姆林斯基说，在课堂上我们要做两件事： 第一，要教给学生一定范围的知识。这很好理解，一定范围的知识是学生思考的根基。这也很好做，我们每天也都在做这样的事情。 第二，要使学生变得越来越聪明。这可不是一件容易做到的事，是一门高深的学问。 首先我们要把自己培养成为思考者。让自己感受到思考是一种幸福，是一种智力活动。去享受最美好、最深刻的探索奥秘的感觉，享受那种在心灵神圣的颤栗中如痴如醉的能力带来的快活。只有这样他才能把让学生在课堂上学会思考作为自己教学的追求，也才有能力为自己的追求去付诸行动。 其次，课堂上我们不要机械地把事实和规那么从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。如今，课程改革所提倡的要让学生经历知识的形成过程。其实，就是要让学生在自主探究、小组合作、或资料搜集等学习方式下自己去思考、去再现、去探索知识的奥秘。这样习来的知识是一眼清泉，滋润学生的好奇心和发现的乐趣。
