1、教务处范文之怎么样开展课题研究 确定研究课题或获得批准立项课题后，怎么样开展课题研究？这是教育工作者特别是中小学老师，经常提到的一个重要咨询题。课题研究做法多样，但总有一个根本程序。课题研究程序，包括制订课题研究方案、研究开题、搜集材料、整理材料、课题总结等。一、制订课题研究方案教育科研在完成选题后，如何把握研究咨询题，如何理清研究的思路，合理和标准地设计好课题及课题研究方案，是目前中小学老师常常遇到的困难。制订课题研究方案，内容包括：精确表述研究咨询题和分解研究咨询题，将研究咨询题转换成假设，确定采纳研究方法，安排研究方案及人员分工，课题研究的组织和协调等。（一）分解课题研究目的，抓准研究切
2、入点。1.确定研究目的确定研究课题，一般是确定研究方向或研究主题、总体目的。一项研究课题不可能面面俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围，把握好研究角度，找准研究“题眼。开场研究前必须进一步研究，做到精确把握研究主题，分解研究咨询题，把总体目的分解为假设干个详细目的，抓准研究切入点，做好研究整体方案。研究目的可分平行目的、层次目的和综合目的等。2.。选定研究切入点一是从根底性的、容易的、关键性的咨询题中选定；二是从已经成功的经历中去寻找；三是从学校教育面临的实际咨询题中去寻找；四是从教育开展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。（二） 明确研究思路，确定研究方法。1.理清研究思路一个课题
3、特别是比拟综合的课题，涉及的研究内容十分丰富，包含着多重关系、多重矛盾和多层次的咨询题，具有一定的深度和广度，其中必定有一对根本的关系、矛盾或咨询题，精确找出根本关系的意义就在于找到研究的切入口，使研究思路变得明晰且可操作。通过对研究咨询题进展正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和构成研究思路。2.课题研究的根本方法教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法，调查法，文献材料法，教育实验法，经历总结法，比拟研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法，质的研究法，等等；辅法有统计法，测量法，咨询卷法，等等。3.课题研究方法的使用与选择教育科研方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并
4、用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，能够从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。一是以课题研究的连续性为标准，按连续方向确定方法。如，对事物开展过程的追踪研究，选择纵向研究法；对同一时间内不同对象的研究，选择横向研究法等。二是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。如，进展常规研究时，选择自然观察法、测试式实验法、调查谈话法，等；采纳现代技术手段研究，选择不同的技术设备的测试及调控等。例如，（三）开展理论思维，提出研究假设什么叫研究假设？研究假设确实是研究者对研究咨询题中的概念转变为能通过观察来计量的变数考虑时预测的研究结果（
5、也称“半成品）。研究假设是陈述两个（或多个）变量之间关系的命题，是科研工作中的重要环节，必须积极开展理论思维，提出研究假设。一是积极开展理性思维。假设确实是尚未得到实践证明姑且认定的料想，它是人们思维过程中推理与推断相结合而产生的一种暂定的理论。大胆的假设，小心的求证，历来是科学研究探究的正确途径。依照对研究对象的理解，从已经明白推未知的猜测、推断，包括各种可能性理论认识或初步结论，在进展研究之前揣测出来。二是掌握研究假设的根本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简约明了。三是
6、明确研究假设构成的根本步骤。研究假设是主观要素和客观要素相结合的产物，是从观发觉察到理论觉察的中间环节，是由个别到一般、由特别到普遍觉察的主式。根本步骤是：要在搜集一定数量的事实、材料根底上，提炼出科学咨询题；寻求理论支持、构成初步假设；推演出各相关现象的理论性陈述，使假设开展成比拟系统的形态、具有严谨而稳定的构造；充分运用各种有关的科学知识，灵敏展开归纳和演绎、分析和综合、类比和想象等各种思维活动，构成根本观点；对根本观点再提炼，构成假设的核心。四是明确研究假设构成的根本条件。研究假设构成的根本条件有：要以科学观察和经历归纳为根底；要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出符
7、合逻辑的某种命题；研究者要有丰富的知识、经历。五是明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，能够是确信式或否认式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描绘性假设和解释性假设。（四）依照课题类型，搞好研究设计课题研究的设计，根本要求包括研究总目的和分目的、研究工具和方法、人员分工等，不同类型的课题也有不同的设计，突出研究类型，反映课题特点。1.应用性研究课题的设计应用性研究课题是运用根底课题研究获得的根底理论知识，探寻有详细有用目的的教育方面的新知识、新的教育途径和新的教育措施，以处理教育工作中的实际咨询题的研究；是对教育原理的尝试性应用，是
8、联合教育理论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁。这类课题，重点是研究如何把教育科学的根底理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，到达某种预定的实际目的。应用研究又有宏观、中观、微观等不同层面。课题特点：应用性、时代性、效益性和灵敏性。课题设计：要突出“应用，包括应用性研究的内容、范围、操作等，有应用研究事实性目的和理论性目的。课题设计包括研究目的、研究途径（思路、方法）和研究组织等，按照不同内容有不同的设计。2.经历研究性课题的设计经历研究性总结分为一般性经历总结和科学性经历总结两个层次。一般性经历总结是对教育活动进展回忆、反思、分析、总结，将对教育措施
9、、教育现象和教育效果之间关系的感性认识，上升到理性认识；科学性经历总结是指运用科学的方法，对积累的教育经历进展分析概括，深化、全面而又系统地提醒经历的本质，使之上升到教育理论高度，找出别人能够借鉴的规律性的东西。研究特点：在教育实践中进展的教育科研；具有预先提出的、十清晰确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有认识地运用教育科研的有关方法；依照科研思路，有方案、有步骤地进展；采纳一定的方法，有认识、有目的地搜集材料，搜集的材料全面、完好；等等。课题设计：要突出通过经历总结得出理性认识和提醒规律的主题。这类课题设计，内容包括：研究主题（什么经历？），研究对象（谁的经历？），研究内容（什么样的经历
10、？），搜集材料，概括经历。这类课题研究，一要认识经历研究与经历总结的联络与区别，二要广泛搜集教育事实性材料，三是注重以理论指导分析教育现象、概括教育经历、提醒教育规律。设计举例：例一，“范利丽课堂教学艺术研究课题。例二，“新课程改革小学语文教学案例研究课题。3.实验性课题设计实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系提醒教育规律的活动。在教育实验研究中，一般有三种变量关系，即自变量（研究者主动操纵的条件和要素）、因变量（随着自变量变化而产生反响、发生变化的变量，研究中需要观测的指标和能否成功的证据）和无关变量（也叫操纵变量，是指与研究目的无关，但却阻碍研究结果的变量），只有通
11、过操纵，处理好三种变量之间的关系，才能实现验证假设、探究因果关系的目的，才能较为科学地、精确地提醒规律。实验性课题要求：研究者必须有一个关于处理该咨询题的设想或初步的特征理论；用比拟紧密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以操纵；对测量的事物规定操作定义。实验性课题设计：要突出“实验的特点，充分表达实验要求。实验性课题设计内容包括：提出实验假设；确定实验被试；选定实验变量；明确实验操纵；设计实验步骤；记录实验结果。怎么样选定实验变量？变量是指与本课题有关的条件、现象或特征。依照课题研究的目的，详细地列出所有变量，分析与目的相关要素之间的关系，排出相关程度和课题要求
12、、研究力量、实验条件，认真选择，做到变量适当少、实验结果精确度尽量高，以实现对教育现象本质和规律的认识。怎么样设计实验操纵？实验操纵是实验性课题研究极为重要的研究技巧。实验性课题的设计，必须对实验过程中的无关变量加以操纵，努力排除其混淆效应，将自变量的作用别离出来。实验操纵的方法有：消除无关变量；平衡无关变量的阻碍；使无关变量保持恒定；统计处理；等等。设计举例：例一，“中学化学程序启发教学实验设计。例二，“开发优势智力促进学生开展课题设计。二、研究课题开题研究课题开题，也称课题设计和论证。研究课题的设计和论证是教育科研的一个重要环节。设计和论证课题，确实是研究人员从科学性、创新性、应用价值以及
13、进展研究的条件等方面对所选课题的目的意义、研究现状、研究内容、研究价值、研究根底、研究条件、研究分工、研究经费等进展分析、设计和论证。课题设计和论证，要抓住重点和关键。目的意义、研究现状、研究内容是重点。（一）开题意义主要是从理论价值和实践价值两方面，说明选题的意义。对所选课题的目的意义、价值作用进展论证，课题研究的目的意义、价值、思路，要说明和阐述清晰，把选题时已经有的根本考虑或初步设想进一步细化，提出明确的认识。（二）开题内容开题内容：报告研究现状，研究内容，研究思路，研究目的，研究方法，以及方案安排和分工等。报告研究现状：确实是对所选课题涉及到的研究内容进展材料调研，研究国内外同类研究的
14、历史和现状，对本课题国内外研究现状进展述评，明确所选课题所要处理的咨询题，指出可能实现的打破等。报告研究内容：通过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容并进展整理，构成研究内容的根本框架和根本构成情况。报告研究思路：说明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观点。报告研究目的：教育科研的目的是为了探究未知的教育规律，在获得了对教育规律的正确认识以后，通过指导日常的教育教学工作，间接地为提高教育质量效劳。课题研究成功的标志是到达了预定的研究目的，获得对某些教育现象的规律性认识。因而，要明确研究目的，把本课题研究要处理的咨询题通过分析归纳，构成详
15、细的研究目的并明确地定下来。确定研究方法：研究方法是完成研究任务到达研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规那么。研究方法要服从于研究目的。确定研究方法时需要考虑：本课题采纳哪些研究方法；用什么方法和技术手段搜集研究材料，整理和分析材料；如何安排详细的研究程序。（三）开题方式开题可在立项前，也有在立项后。开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题研究方案，课题组成员进展讨论，统一认识，确定任务，明确分工。也可邀请专家作相关内容的学术报告。三、施行课题研究施行课题研究，主要是搜集材料、整理材料、分析材料和概括结果。材料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。材料在课题研究中占有重要地位，它是课题研究工作的根底，是课题研究成果概括的依照。（一）搜集材料搜集材料是科研工作的重要环节。搜集材料是指在课题研究中，围绕课题研究目的、运用既定研究方法进展研究，把所获得的有关研究对象的材料。在课题研究搜集材料方面，存在咨询题主要是：文献材料不注明出处；事实性材料没有时间、地点，没有背景；对材料的可靠性缺乏考证；对代表
