1、独智：当代学生的核心素养独智：当代学生的核心素养 李 健 知识和思维究竟谁最重要？主张思维重要、知识无用的“形式教育说”显然是错误的，但客观的讲，思维永远比知识更为重要。对此爱因斯坦说过：“所谓的教育，应在于学校知识全部忘光之后仍能留下的那部分东西。发展独立思维和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”萧伯纳甚至这样说：“难得有人在一年会思考二三次以上，我则因为一星期思考一二次而驰名国际文坛。”以思维、自学为主的教育，培养的学生或许不是应试的“佼佼者”，或许不能上重点大学，但他们具有超常的自学能力和独创能力，不久的将来，他们将成为推动时代进步的“主力”。现行教学尽管
2、强调“教师主导，学生主体”，但是学生的自学完全是在教师的主导之下进行的，其本质上仍然忽视了学生的个性，忽视了自学、思维和独创的巨大价值，忽视了学生潜力的最大限度的调动，忽视了学生内部灵性的生成。正如毛泽东所说：“学校用划一的机械的教授法去戕贼人性，哪怕资性各不相同，悟性迥别，学校则全不管这些，只晓得用一样东西灌给你。”在这种模式下培养出来的学生，往往缺乏独创性，墨守陈规，“奴性”很重。在提到诺贝尔奖时，中国人是很尴尬的，其实在很大程度上都是由于中国的教育观念和教学模式所导致的。从当前的就业形势来看，我们并不缺乏普通意义上的人才，相反是过剩了，但我们极其缺乏一种“独创型”的人才。教育的改革方向究
3、竟何去何从？笔者主张教育应重在培养学生的独特思维和独创能力，把“独智”作为现代学生的核心素养。“独智教育”立足学生终身发展，弘扬创新，主张教育人性化、个性化；为学生创造自主学习的氛围和独立思考的空间，把自学尝试、思考讨论留给学生，以教师的“导”促进师生互动、生生互动；以培养自学能力、独立思想为核心任务，造就独创型的时代新人。一、“独智教育”理念对学生综合素养的生成有其重要的作用 有利于激发学生的学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在一个人求知过程中的作用。“独智教育”着眼于课堂教学的动态调控，立足于调动学生主动地学习思考，课堂中以竞赛、讨论、辩论等教学方式激发学
4、生的学习兴趣，让学生主动地参与学习活动。有利于培养学生的自学能力 联合国教科文组织的教育报告学会生存教育世界的今天和明天中指出：“明天的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”由此可以得出最重要的学习是“学会学习”。“独智教育”淡化了知识的直接讲授，把自习、思考交给学生，有利于学生自学能力的发展。有利于培养学生的思维能力 通俗地讲，思维就是动脑筋思考、想一想。吕叔湘说：“教会动脑筋，是送给学生最宝贵的礼物。”“独智教育”重点解决“怎样学”、“怎么导”，在教学中用大量的时间让学生独立思考、自由讨论，推动学生开展思维训练。有利于培养时代的独创人才 别林斯基说过：“一个人最重要的东西在于独
5、立性和独创性。时代呼吁独创型人才。“独智教育”以人为本，重在培养能力、思维，为学生独创提供了广阔的空间。学生在自学尝试、思考讨论中，容易发现别人看不到的东西，思考别人想不到的东西。久而久之，独智精神形成了，独创能力提高了。二、“独智教育”通过自主学习、独立思考和自由练习来实现 自主学习 在教学中让学生充分地自学、自主地自学，在自主学习中尝试、感悟。在未感悟之前忙于细碎分析，往往事倍功半。先用一定时间指导学生自主学习，要求带着问题自学，学后有所感悟。在自主学习环节中，不断进行启发、诱导和激励，如果指导得法，学生就能用心思考和体验。在自主学习的基础上，再用简短的语言精讲，让学生获得系统的知识，得到
6、明确的结论，澄清模糊的认识，更重要的是培养了学生的自学能力。在自主学习时，要为学生提出自学的目的、要求。在自学环节中，应指导学生浏览、通读和精读的方法，学会寻找工具书，学会记录、提问题。教师要及时了解学生自学中碰到的困难，发现的问题，产生的疑难，自学的效果和理解的程度，并予以指导。独立思考 在教学中，设计一些恰当的与课文有关的问题，这些问题可以引起学生在认识上进行自我调节的需要，这种需要的产生就是对学生起推动作用的最实际的动力。设计一系列问题，让学生独立地思考、自由地讨论，能引起学生在认识上的矛盾，从而使其思维能力和自学能力得以锻炼和发展，在活跃的思维中常常也萌发出创新的灵感。在思考、讨论过程
7、中，教师要鼓励学生提出问题，并认真加以引导和诱发，特别要引导好学生的合作与竞争。当组织学生思考、讨论后，教师进行点评，就学生回答的问题，认识模糊的问题，理解不深的问题，有独立思考的问题作出恰当的评价、总结和归纳。独立思考环节是课堂教学的中心，所用的时间最多，是以教师的问题为主线。因此设计多少问题，设计哪些问题是很重要的。问题的价值直接影响思考、讨论的效率，设计问题必须突出“巧”而“精”的原则。在讨论、思考中，教师必须激发合作的兴趣，打破合作的障碍，教给合作的方法。自由练习 在教学接近尾声时，不必忙于小结，先组织学生自由练习。自由练习有利于学生再现学习的内容，起到巩固、应用的作用，也有利于教师反馈教学信息。在学生练习过程中，教师要认真观察和辅导，留心学生的学习情况。如果片面的强调教师的主导作用，教学的双边活动就不能真正协调起来，教师就会在教学过程中忽视对学生的自由练习。新时期的课堂教学要重视对学生各方面能力的训练，并根据学生的学习情况作出小结。练习应有一定的弹性，可设计基础练习、拓展练习和创造练习，照顾学习水平的差异性，让学生在各自的基础上获得最佳发展。转自教师报2006 年 6 月 21 日
