1、天道酬勤工程教育认证下应用型本科院校工科毕业实习策略张恩惠 李树森摘 要：毕业实习是应用型本科院校工科专业重要的实践教学环节。随着工程教育专业认证的进一步推行，对高校毕业生的要求亦有明确的指标点衡量。文章从当前应用型本科院校工科专业毕业实习现状出发，分析工科专业毕业实习问题的原因，并提出基于工程教育认证的完善工科专业毕业实习的策略。关键词：应用型本科院校;毕业实习;工科;工程教育认证中图分类号：G640 文獻标识码：A 文章编号：1002-4107202306-0057-02毕业实习是应用型本科院校工科专业不可或缺的、全员参与的实践教学环节之一。目前，该实践环节要求达成理论教学环节无法支撑的工
2、程教育认证对毕业生要求的相应指标点，遵循OBEOutcomes -based Education的教学设计和教学质量持续改良的教学理念1。一、工科专业毕业实习现状一实习以参观为主近几年由于高校毕业生就业不是很乐观但机电专业就业相对较好，受就业导向影响相关专业同届毕业生较多，且由专业性质决定了实习企业多为大型机械加工设备企业，平安风险较高，尽管工程教育认证正在推行中，但诸多现实因素决定了工科类目前毕业实习大多仍以参观为主。受实习经费与时间制约，大多数高校都会选择接受免费参观的企业或有关系的企业去实习，以作者所在高校为例，就属于这种情况。学生到达实习企业后，通常在带队教师的组织下，在企业技术人员引
3、领下，学生以班级为单位或分组进入实习单位安排的实习区域内，由指定的技术人员简介设备的根本情况，而学生只能接受技术人员输出的信息，并通过观察工人师傅的操作了解工件加工工艺、加工质量等，不能也没时间进行深入探索，故较难到达预期学习效果。二师生实习态度随性工科类机电专业毕业实习时间节点一般安排在大四下学期初，此时局部学生工作还没有落实或者身处考研复试的焦虑中，思想上无法全情投入到实习中去。也有少数同学靠亲友的社会关系落实了工作而无欲无求。而带队教师考虑到学生的自身情况会从情感上给予理解，放松实习要求。同时，毕业实习并不能保证与毕业设计内容或工作意向高度相关，影响学生的积极主动性。高校学生常常眼高手低
4、，产生不切实际的优越感，认为实习企业名气和影响力较小，想当然地认定在此企业学不到想要的东西，存在轻视实习企业心理，从而导致学生进入实习单位后，消极对待实习。三校企合作愿望不强目前国家保障学生到企业实习的制度和政策并不完善，同时由于高校实习经费的缺乏，直接导致企业的积极性不高，再加上接待实习可能影响生产并带来平安风险，为防止不必要的麻烦，企业从心理上不愿承当实习工作。同时，企业为了效益最大化，可能会接待多个高校实习任务，如果时间节点上撞车，将会造成实习企业的指导人员忙乱、实习时间仓促等问题，对毕业实习效果产生不良影响。另外，或受扩招影响学生素质难免参差不齐，社会上对现在大学生的能力缺乏认可，实习
5、企业潜意识里也排斥接纳大学生毕业实习2。如果无法寻求某种变通的方法达成校企共识，合作就不太可能产出预期结果。二、工科专业毕业实习问题的原因分析一毕业实习制度不完善毕业实习管理制度确定了毕业实习和毕业设计属于两个教学环节，也根本确定了实习的内容和形式，导致毕业实习内容与毕业设计内容缺乏针对性，甚至毕业实习形式与生产实习形式有些类似，这些都可能是影响毕业实习效果的重要因素。另外，实习经费的现行管理制度造成高校很多教师不愿意去外地带学生实习，导致被选择的毕业实习指导教师缺乏主动性和热情。同时，缺乏科学合理的文件来量化实习考核标准，对于实习结果的评价偏重主观性。此外，实习过程不同于课堂教学，相对松散的
6、形式对学生缺乏有效的监管机制;实习高校或许会支付给实习企业一定的实习费，但可怜的实习费无力对于接待实习企业形成约束，更不要说免费实习的情况了。二大学生实习态度及带队教师关注点的影响目前高校大学生大局部是独生子女，很多事不愿也无须操心，有局部同学根本不重视毕业实习的作用，抱着游玩的思想实习，参加毕业实习只是为了获得毕业资格的相应学分;甚至有少数同学依仗着特殊的关系找借口不参加统一实习。同时，也有大局部学生对实习的期待值较高，当进入企业实习后，发现实习单位与自己想象的毕业设计方向差异较大时，他们就表现出傲气，进而应付实习。带队实习的教师，大致可分为两种情况：一是主动参加校外实习，希望通过校外实践环
7、节来弥补自己缺乏实际工作经验的为难，充实理论教学的底气;二是被动参与校外实践，为了完成教学任务，只需保证整个过程学生平安就完成了实习任务，而实习效果那么不是他们关心的重点。因此，指导学生毕业实习，带队教师的兴趣及关注点也是影响实习效果的重要因素之一。三实习企业责任感不强受实习经费与时间制约，所选的实习单位一般很少有针对毕业实习教育与培训的科学系统的方案，他们把接纳实习看作一个企业免费宣传、扩大影响的时机，以便在未来更容易引进人才。还有一种情况是碍于相关领导的人情关系，单纯出于不好驳某些人的面子而完成一些任务，这些企业对接待毕业实习并没有充分准备。希望将实习时间进行分割，采用屡次短期方式进行。甚
8、至对于校方提出的合理实习要求，有些实习单位也不愿配合。这种没有共同目标的不平等的关系不可能提升实习企业的责任感。三、基于工程教育认证的工科毕业实习提升策略一建设校企双赢的实践基地建立相对稳定的学生毕业实习基地，如条件允许最好选学校所在地的企业，可降低本钱。增加专业内不同类别实习基地，使实习模式与毕业设计更具针对性;完善实习环节的组织管理，在实习基地建设校外实践训练平台，并组建指导团队，保障实习或为后续的毕业设计效劳。实习基地多样化后，从而到达预期毕业实习和毕业设计方向的选择性多样化改革目的3。在双方合作中，校方可为企业解决关键技术问题提供技术支持，也可校企联合申报国家或地方工程，创造效益，以补
9、贴实习费用的开销。同时，企业负责提供学生参观和实习的实践基地，解析企业的组织形式、企业文化，产品的生产过程及对社会的影响、责任。可稳固和加深理解学过的专业理论知识，并提升交流沟通技能、团队协作技巧等人文素养，了解作为工程师的职业道德和社会责任。二提升学生团队合作意识及社会责任感机电专业多数理论课程对缺乏实际工作经验的大学生较抽象，教学中也不可能做到所有课程理论联系实际。同时，学生在理论课程学习中主要以个体为主，少有团队合作的时机。而学生毕业实习是培养工程意识、验证理论知识的重要时机。为防止传统专业毕业实习中学生走马观花式的模式，带队教师小组需精心设计支撑毕业要求指标点的教学环节，与实习企业共同
10、制定一些实际工程工程式的实习方式。工程式教学需要分成假设干个小组，每个小组有共同目标，成员又有不同分工，当工程完成时，不仅锻炼了个体的实战能力，也提供了团队协作时机。在OBE教学理念下，机电专业学生的毕业实习应该探索工程实践对社会、健康、平安、法律以及文化的影响，承当关联的社会责任。三改良毕业实习制度及考核机制把毕业实习与毕业设计在培养方案上整合为一个教学环节，将使毕业实习具有更强的针对性，探索更科学合理的考核评价机制。毕业实习考核贯穿整个过程，以工程组的形式评定学生成绩。成绩综合同学组内或组间互评占比20%、实习单位评分占比50%、带队教师评分占比30%三级评价。组内互评，细化为积极性权重0
11、.2、责任心权重0.3、团队意识权重0.3、奉献值权重0.2几方面;组间互评，细化为团队效率权重0.2、方案新颖性权重0.3、技术合理性权重0.25、成果实用性权重0.25几方面;实习单位评价细化为纪律严肃性权重0.2、提出问题创新性权重0.3、分析问题深度权重0.3、解决问题技巧性权重0.2几方面;带队教师评价细化为实习态度权重0.2、思维开拓性权重0.3、自主能力权重0.2、社会责任感权重0.3几方面。工程组成绩局部计为：组间互评分均值20%+实习单位评分均值50%+带队教师评分均值30%;个人成绩局部计为：组内互评分均值20%+实习单位评分均值50%+带队教师评分均值30%。最终个人实习
12、成绩量化为：工程组成绩局部70%+个人成绩局部30%百分制成绩。毕业实习过程结束后，综合实习成绩及实习报告完成质量，可检验学生完成预期目标的综合能力4-5。再辅以问卷调查形式深入了解学生实习经历的切身感受，问卷内容主要包括学生对实习内容认可度，实习企业的满意度，学生能力的达成度以及带队教师指导作用。将问卷调查结果作为持续改良的依据，为调整下一届毕业实习的内容提供参考。工程教育认证其核心是将OBE理念融入教学环节并兼顾后续改良，假设毕业实习环节更加注重产出导向，通过毕业实习过程不仅可以学到提升自身本领的技术知识，也能了解企业文化的社会责任导向，加深学生对工程与社会内涵的理解。同时，毕业实习实践教
13、学过程也提供了毕业生不同于学校的现实社会环境，能更自然地适应未来的社会工作。参考文献：1李冲，方记文，赵忠，等.基于OBE 的机电专业毕业实习改革探索J.科教导刊，2023，33.2冯爱秋，杨鹏，牛爱芳，等.地方普通高校本科生毕业实习状况调查分析J.实验技术与管理，2023，10.3李晓伟，王超杰，陈裕佳.基于心理需求式毕业实习与毕业设计一体化教学模式改革J.课程教育研究，2023，42.4黃芬芬.应用型高校毕业实习与毕业论文一体化改革研究以仰恩大学为例J.传播与版权，2023，9.5刘永姜，苗苗，郭孝敏，等.工程教育认证背景下工科专业生产/毕业实习报告标准化研究J.科教导刊，2023，20.责任编辑 高 伟
