1、部编版语文核心素养视角下的阅读板块部编版语文核心素养视角下的阅读板块研究研究 张淋 内容摘要：随着核心素养不断发展，构建以核心素养为导向的课程体系成为改革方向，培养学生语文核心素养被提上日程。本文主要分析“部编版”阅读板块中的“三位一体”阅读体系、“双线组织单元结构”以及选文四个标准中怎样渗透语文核心素养，并从教师树立正确教学观念、统筹整体教材、确立教学目标和优化教学设计方面提出策略，以培养学生语文核心素养。关键词：语文核心素养 部编版 阅读板块 现在日益关注学生适应现代社会生活的综合能力和素质，从核心素养的提出，到语文核心素养的明确，这反映了时代的需求。倾注许多专家学者和一线教师心血的“部编
2、版”语文教材在这样的背景下诞生，其中又闪烁着璀璨的语文核心素养光辉。一.语文核心素养 普通高中语文课程标准（2017 年版）明确提出了语文核心素养的概念和要求。12019 年初，教育部正式启动了义务教育课程修订工作，提出构建以核心素养为导向的课程体系。由此观之，语文核心素养被放到一个新的历史的高度，成为语文改革的方向。语文教育作为母语教育贯穿学生学习生涯，而语文核心素养是针对语文学科提出的，是语文素养中最本质的东西，是核心素养学科化的解读，集中体现了语文的价值。语文核心素养具有阶段性和连续性的特点，贯穿了学生语文学习的始终。因此，高中课标所提出的语文核心素养不仅限于高中阶段的语文，对义务教育阶
3、段的语文教学同样具有指引意义。普通高中语文课程标准（2017 年版）的语文核心素养采用的是 2016 年王宁提出的观点，即“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。”2又因为目前暂无适用初中的语文核心素养定义，因此，本文也以王宁的观点为依据。二.“部编版”语文教材阅读板块“教育部义务教育语文教科书”中阅读板块是重头，是教师教学的工具，是学生语文学习的抓手。阅读板块以语言文字为基础，发展学生思维，潜移默化中提高学生审美意识和审美能力，渗透中华优秀传统文化的精髓。1.“三位一体”阅读体系“教读”、“自读”和“课外阅读”“三位一体”阅读体系，由单元课文、“名著导读”和
4、“课外古诗词阅读”组成。教读课文中教师主要让学生掌握学习阅读方法和策略，再运用到自读和课外阅读，引发学习者阅读兴趣。自读课文引導学习者自主阅读，强化阅读要领，发展思维，养成学习者自主阅读的能力和习惯。如，教读课文大自然的语言和阿西莫夫短文两篇，教师要教学生快速地浏览，掌握文章所要阐明的事理，其中的说明方法，说明顺序，并把握文章严谨的科学思考。大雁归来时间的脚印则重在引导学生根据以上篇章掌握的学习策略进行自读。课外阅读注重整书阅读和古诗词积累。在“三位一体”的阅读体系丰富学生的语言文字积累;通过阅读让学生与作者对话，体会作者心境，及其所欲传达的价值观，增强审美的体验，提高鉴赏与创造力;通过感受语
5、言促进想象和辩证思维发展;在阅读中华优秀传统文化中增强对文化的理解和传承，阅读外国经典文学开阔眼界，理解文化多样尊重文化多元并吸收人类优秀文明结晶。2.“双线组织单元结构”“双线组元”，即以“内容主题”和“语文素养”组织单元。内容主题比如以“民俗”、“游记”“人物传记”“新闻”等为主题，这样组织单元有利于学生深刻地理解其内容的基础上，对这类文章进行对主题思想、语言风格和特点的整体性把握欣赏，积累各种的语言素材和丰富的言语经验。有利于引导学生对某一主题文章的审美意识和审美能力向纵深发展，促进学生聚集性思维和创造性思维发展。“兼顾语文素养”：语文知识、能力、学习习惯和策略、写作和口语训练等分成若干
6、个知识或者能力训练的点，由浅入深，由易至难分布现在各个单元的导引或者习题之中。”3这符合课程标准要求，即不系统讲授语文知识，以随文学习方式进行。八上说明文要求学生学习掌握说明事物的特征、说明方法及体会语言特点，下册要求学生理清文章的基本信息，并引导学生掌握分析推理的基本要领，养成在日常生活中善于发现、不断思考和勇于探究的习惯。上下册所要求掌握的内容是螺旋式上升的，对学生的要求不断提升，从理解语言特点到掌握思维方法，从掌握基本形式到发展学生内部的、稳定的综合品质和能力。3.选文标准 阅读板块选文注重经典性，经典性文章经过时间的沉淀，传达了作者自身的感情之外，也是时代和社会的缩影。选文注重经典性是
7、对中华优秀传统文化重视的表现，是学生以阅读板块为语文学习的辅助，在理解的基础上继承优秀传统文化关键途径。如蕴含我国悠久传统历史和文化的诗经;韵律十分优美，又朗朗上口，利于培养学生语感的饮酒（其五）。另外，外国经典性文学作品能够开拓学生视野，发展学生包容文化多样，尊重各民族文化多元的态度。选文注重经典性这一标准既适应语文课程标准的要求，又回应语文核心素养的呼唤。选文适宜教学，首先语文知识的编排符合课标所要求的“不系统讲授语法知识，以随文学习方式进行。”4比如阅读板块中的“知识补白”编排在选文之后，多以选文为例，有利于学生强化理解，掌握知识，建构起知识体系。其次，还表现在趣味性增强，插图的内容丰富形式多样，不仅局限于作者肖像，还有故事情节或山水风光等类型的图片。这有利于丰富学生学习内容，给予学生一定的与文字不同的审美体验，培育审美情趣。选文文质兼美，语言优美，情感细腻，如背影细腻的语言刻画父亲形象，深情地歌颂亲情。白杨礼赞用朴素的语言描写白杨，热情地讴歌白杨树的精神，赞美抗战精神。这样优美的语言文字间接地熏陶着学生审美意识和审美情趣，培育学生在语言鉴赏和形象创作上的能力。选文紧扣时代性，注重与社会和学习者生活的联系。阅读板块中应用文多，八年级学习新闻、说明文、演讲词，提供学生更多接轨实际生活的训练，以培养学生的适应现代生活的关键能力。
