1、有效教学的课堂管理 五项管理和双减政策背景下五项管理和双减政策背景下 前言 加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称“五项管理”），关系学生健康成长、全面发展，是深入推进立德树人的重大举措。为确保“五项管理”相关政策规定落实落地，各省（区、市）教育督导部门要提高政治站位，将“五项管理”督导作为2021年责任督学重要内容，组织当地中小学校责任督学开展“五项管理”督导工作，确保所有中小学校全覆盖。前言 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活劢的必要补充。做作业，是个学生就跑丌了。但问题是一些学校作业数量过多、质量丌高、功能异化，既达丌到温敀知新的敁果，又占用了学生正常的锻炼、
2、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。双减 2021年7月24日，为持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有敁减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，双减关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。五项管理 2021年1至4月，教育部先后印发五个专门通知，对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。“五项管理”是“双减”工作的一项具体抓手，是促进学生身心健康、解决群众急难愁盼问题的重要举措。返回 下一页 有效教学的课堂管理 案例
3、导入案例导入 案例一情境案例一情境 上课了，某教师走进教室，但学生们仍在躁动，老师环视了一下教室并示意学生安静下来。学生未能回应老师，无奈老师便开始授课了。从教师的讲授中我们能够充分感受到：此教师做了充分的课前准备，构思新颖，讲解清晰。然而，学生似乎对老师精彩的讲授并不在意。老师就在这样一种乱哄哄的、大多数学生都没有用心、动脑听课的情况下上完了这节课。返回 下一页 有效教学的课堂管理 教师充分准备教师充分准备 教师学科知识教师学科知识 课堂管理能力课堂管理能力 班级行为准则班级行为准则 教师的威信教师的威信 教学效教学效果果 有效的有效的 课堂管理课堂管理 返回 下一页 有效教学的课堂管有效教
4、学的课堂管理理 一、定义一、定义 三、课堂管理三、课堂管理 模式及其分类模式及其分类 二、分类二、分类 四、对策性分析四、对策性分析 有效教学的课堂管理 返回 下一页 课堂课堂 管理管理 定义要点定义要点 课堂管理就是教师对课堂基本要课堂管理就是教师对课堂基本要素进行协调和控制素进行协调和控制，为课堂教学为课堂教学营造和谐融洽的人际心理环境营造和谐融洽的人际心理环境，促进教学目标的高效达成促进教学目标的高效达成，提高提高课堂教学的有效性课堂教学的有效性 定义要点定义要点 对象对象 课堂基本要素课堂基本要素 过程过程 监控监控、调整调整 目是营造和谐融洽的环境目是营造和谐融洽的环境 提高课堂效益
5、提高课堂效益 一、课堂管理的概念一、课堂管理的概念 定义定义 返回 下一页 二、课堂管理的分类二、课堂管理的分类 分分类类 制定课堂常制定课堂常规注意事项规注意事项 人本性人本性 科学性科学性 明确性明确性 违规行为违规行为 的定义的定义 在特定情境中干扰或威在特定情境中干扰或威胁到学习活动胁到学习活动，破坏课破坏课堂学习活动的连续性的堂学习活动的连续性的学生行为学生行为 干扰性较轻干扰性较轻 表现形式多样表现形式多样 以课堂常规为基础的课堂以课堂常规为基础的课堂教学管理教学管理，实现预期的教实现预期的教学目标的过程学目标的过程。特征特征 定义定义 课堂常课堂常规管理规管理 课堂违规课堂违规
6、行为管理行为管理 返回 下一页 三、课堂管理模式及其分类三、课堂管理模式及其分类 依据学科、教依据学科、教学内容、自己学内容、自己的特色、教学的特色、教学对象学生、灵对象学生、灵活选择教学模活选择教学模式，逐渐形成式，逐渐形成自己的管理风自己的管理风格和班级特色格和班级特色（文化信仰）（文化信仰）课堂管理模课堂管理模式及其分类式及其分类 1.1.权威模式权威模式 2.2.教育模式教育模式 3.3.行为矫正模式行为矫正模式 4.4.社会情绪氛围模式社会情绪氛围模式 5.5.合作管理模式合作管理模式 下一级 返回 下一页 1.1.权威权威 模式模式 制定课堂规则策略制定课堂规则策略 优缺点优缺点
7、教师明确地告诉学生什么行为可以接受教师明确地告诉学生什么行为可以接受，什么什么行为不能被接受行为不能被接受，并通过建立和实施种种课堂并通过建立和实施种种课堂纪律及常规来实现对学生行为控制纪律及常规来实现对学生行为控制（奖惩反馈奖惩反馈）的管理模式就是权威模式的管理模式就是权威模式。优点：见效快优点：见效快，立竿见影立竿见影（教师出色的专教师出色的专业知识和人格魅力业知识和人格魅力）（案例分析案例分析）缺点：缺点：“行为后果行为后果”（尤其是惩罚的方式尤其是惩罚的方式）常会带来负面效果治标不治本常会带来负面效果治标不治本，学生缺乏学生缺乏自我管理模式自我管理模式 三、课堂管理模式及其分类三、课堂
8、管理模式及其分类 定义定义 建立和强化课堂规则建立和强化课堂规则 明确给出指令和要求明确给出指令和要求 实施行为后果实施行为后果(温和制止温和制止)比如比如“渐近控制渐近控制”返回 下一页 2.2.教育模式教育模式 实施策略实施策略 特点特点 以教学设计为出发点以教学设计为出发点，教师通过精心设计教师通过精心设计并执行教学活动并执行教学活动，预防问题行为发生并解决实预防问题行为发生并解决实际出现的问题的课堂行为管理模式就是教育模际出现的问题的课堂行为管理模式就是教育模式式。特点：重启发引导等调控方式特点：重启发引导等调控方式，轻惩罚与责轻惩罚与责任任，要求教师准备充分要求教师准备充分，有很高控
9、制课堂的有很高控制课堂的能力能力。优点：整个教学过程自然流畅优点：整个教学过程自然流畅，和谐融洽和谐融洽 三、课堂管理模式及其分类三、课堂管理模式及其分类 定义定义(1)(1)教师选择适当的教学内容、方法、教师选择适当的教学内容、方法、程序，教学过程自然流畅程序，教学过程自然流畅 (2)(2)建立课堂常规，并给予明确的指令。建立课堂常规，并给予明确的指令。(3)(3)创造课堂环境，快乐而有序（如布创造课堂环境，快乐而有序（如布置课堂环境，学生座位）置课堂环境，学生座位）返回 下一页 3.3.行为矫正行为矫正模式模式 实 施 一实 施 一般步骤般步骤 优缺点优缺点 根据行为注意原则，积极运用强化
10、手段，鼓励学生表现出更多的可接受行为，减少未获强化的行为出现的频率的课堂管理。优：共同的行为标准，强化程序迅速变学生行为，简单易行 缺点：只关注行为，忽略情感，只执行教师的控制意愿，忽视学生的情感和选择 三、课堂管理模式及其分类三、课堂管理模式及其分类 定义定义(1)准确识别问题行为和恰当行为(2)收集基本情况的数据。（不恰当行为发生频率）(3)制定和实施具体矫正计划(4)收集表明变化的证据 行为矫正的具行为矫正的具体方法：体方法：模仿模仿塑造塑造代币制代币制签签订行为合约订行为合约自我控制自我控制强强化不相容反应化不相容反应 返回 下一页 4.4.社会情绪社会情绪氛围模式氛围模式 实施策略实
11、施策略 特点特点 课堂行为管理侧重建立良好的课堂行为管理侧重建立良好的、积极的师生关积极的师生关系和学生之间的关系系和学生之间的关系，促成建设性的课堂情绪促成建设性的课堂情绪氛围的管理模式氛围的管理模式。特点：对话沟通特点：对话沟通唤醒唤醒学生的自觉性和责任学生的自觉性和责任感感 优点优点:增强学生的集体责任感增强学生的集体责任感，自主性自主性，愉愉 悦愉悦悦愉悦 缺点：缺乏执行力度缺点：缺乏执行力度，见效慢见效慢 三、课堂管理模式及其分类三、课堂管理模式及其分类 定义定义(1)(1)真情对话，有效交流真情对话，有效交流 (2)(2)格拉塞尔的格拉塞尔的“现实疗法现实疗法”（8 8个方个方面）
12、以人为本面）以人为本 (3)(3)德瑞克斯的德瑞克斯的“发展民主课堂发展民主课堂”和和“运用逻辑后果来影响学生的行为运用逻辑后果来影响学生的行为”返回 下一页 5.5.合作管理合作管理模式模式 合作管理模式是指由教师协调，学生、家长及相关成员共同参与，相互激励，采取相应措施预防并处理课堂问题行为，以促进学生发展为目的的管理模式。优点：效果是最具建设性优点：效果是最具建设性 缺点：协调作战缺点：协调作战，教师需花费较多的经历教师需花费较多的经历 三、课堂管理模式及其分类三、课堂管理模式及其分类(1)(1)教师、学生全体、学生、家长等成员教师、学生全体、学生、家长等成员“协协同作战同作战”，制定协
13、作计划来实现课堂管理的，制定协作计划来实现课堂管理的升华。升华。(2)(2)案例情景及分析案例情景及分析（链接）（链接）教师（管理核心）学生群体（中层管理者）学生个体（基层管理者）教师同事（有力支持）家长（辅助管理者）课堂问题行为 实施策略实施策略 特点特点 定义定义 模型图模型图 上一级 返回 下一页 四、有效课堂管理对策性分析四、有效课堂管理对策性分析 四、有效四、有效 课堂管理课堂管理 对策性分析对策性分析 （一）建立良好的课堂常规（一）建立良好的课堂常规 （二）创造良好的课堂氛围（二）创造良好的课堂氛围 (三三)提供适用的课堂内部环境提供适用的课堂内部环境 （四）给学生参与学习的机会（
14、四）给学生参与学习的机会 返回 下一页 四、有效课堂管理对策性分析四、有效课堂管理对策性分析（一）建立良好的课堂常规（一）建立良好的课堂常规 首先要让学生明确课堂常规的内容和要求首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。内容包括：课堂活动方面、课堂礼是什么。内容包括：课堂活动方面、课堂礼仪方面、课堂秩序方面等。仪方面、课堂秩序方面等。其次，要注重运用一些策略或技巧建立良其次，要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规好的常规 上一级 返回 下一页 四、有效课堂管理对策性分析四、有效课堂管理对策性分析（二）创造良好的课堂氛围（二）创造良好的课堂氛围 1 1、幽默是一种智慧、幽默是一种智慧 2 2、
15、游戏与教学的接轨、游戏与教学的接轨 3 3、让课堂教学激情四溢、让课堂教学激情四溢（案例）（案例）上一级 返回 下一页 四、有效课堂管理对策性分析四、有效课堂管理对策性分析(三三)提供适用的课堂内部环境提供适用的课堂内部环境 行为时人格与环境的函数，所以设计良行为时人格与环境的函数，所以设计良好的课堂环境，如温度、色彩、气氛、好的课堂环境，如温度、色彩、气氛、座位的编排等（秧田式与圆桌式）减少座位的编排等（秧田式与圆桌式）减少问题行为产生问题行为产生 上一级 返回 下一页 四、有效课堂管理对策性分析四、有效课堂管理对策性分析（四）给学生参与学习的机会四）给学生参与学习的机会 学生是学习的主体，
16、学习的过程是主动参与学生是学习的主体，学习的过程是主动参与的过程，参与的过程是快乐的。教师可用游的过程，参与的过程是快乐的。教师可用游戏、讨论、探究、合作、实验等方法为学生戏、讨论、探究、合作、实验等方法为学生提供更多的参与机会，用智慧打开学生智慧提供更多的参与机会，用智慧打开学生智慧的闸门，激情点燃学生学习的激情奖励的制的闸门，激情点燃学生学习的激情奖励的制度激励学生参与热情度激励学生参与热情。上一级 返回 下一页 依据学科、教依据学科、教学内容、自己学内容、自己的特色、教学的特色、教学对象学生、灵对象学生、灵活选择教学模活选择教学模式，逐渐形成式，逐渐形成自己的管理风自己的管理风格和班级特色格和班级特色（文化信仰）（文化信仰）有效教学的有效教学的课堂管理课堂管理 一、定义 三、课堂管理三、课堂管理 模式及其分类模式及其分类 二、分类 四、对策性分析（一）建立良好（一）建立良好的课堂常规的课堂常规 （二）创造良好（二）创造良好的课堂氛围的课堂氛围 (三三)提供适用的提供适用的课堂内部环境课堂内部环境 （四）给学生参（四）给学生参与学习的机会与学习的机会 定义要点分析定义要点分析 对象
