1、模课在学习中起步 作文，在快乐享受中起步 教育是以尊重生命的成长轨迹为前提，以了解学生的先前经验为根底，以开发学生的潜能为追求，以健全学生的人格为终结。教育，就是为了让学生找到生活的幸福和快乐。 可是，为什么作文难，竟难于上青天呢。原因只有一个，为作文而作文。试想，如果作文是为了把自己的快乐与大家共同分享，作文是为了展现自己丰富多彩的生活，那么，作文是不是会乐在其中呢。 其实，作文来源于生活，来源于感受到生活的美好。因为生活中那广袤的原野和甜美的水草会将孩子们牧得饱饱的、壮壮的、乐乐的。执教人教课标版四年来，我最深的感受就是：教孩子们作文，就要引导孩子享受生活。在享受生活的快乐中一步步实现说话
2、、写话、习作的自然过渡。 一、和孩子共同游戏，日记在快乐中起步。 叶圣陶先生曾说。写真经历，真体会，真感受。低年级的孩子总是对生活充满了梦想，他们的生活是童话的世界。我们的任务是为给他们创造一个快乐的情境，让童话的语言在诗情画意的情境中会得到萌芽、滋生、茂盛。给孩子一个太阳，就等于让他看到了万物生长。作文，要在快乐中起步。 低年级的孩子，充满了童趣，和孩子们游戏是我最大的快乐。游戏中我也像个小孩子，尽情地疯狂、嬉戏。艳阳高照时，我们玩老鹰抓小鸡、丢手绢、贴膏药、击鼓传花下雨了，我和孩子们趴在花坛边兴奋地观察蜗牛，看雨幕中的水花只要孩子们愿意玩的，我都带着他们玩。一次不尽兴玩两次，课间不尽兴咱们
3、语文课接着玩。当孩子们个个脸红红的、兴奋得意犹未尽时，我们走进教室，边休息边叽叽喳喳地谈论刚刚的游戏。孩子们，依旧兴奋；孩子们的语言，更是流光溢彩。 我从一年级上学期学课文后就开始引导孩子们写日记，第一篇日记是在一次故事会后，最能感受到孩子们童真的是这样一篇：“今天我们班开故事会，那些故事真好听。我也为大家讲了一个，那么长的故事，我讲得还是那么精彩。同学们为我鼓掌了，老师还亲我了。虽然只有几句话，但是那深情却清楚可鉴。孩子们需要这样的真情实感，应该在情动中起步。这样的写话才是快乐的。 贴膏药游戏后，日记中出现了这样生动有趣的句子。“我的脸红红的，头上还长雾了。“我都汗流浃背了。“是呀。我流了好
4、多汗，衣服都印花了。“卢小凡跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿子发软了，一点力都没了，还是没追上。“彭洁的连衣裙飘起来了，像只花蝴蝶，真漂亮。“今天贴膏药，我只玩了三次，每次他们跑到我面前，我大声喊贴到我面前，贴到我面前，可是他们又跑过去了。“眼看就要抓到他，他机灵地向右一转，又逃脱了。这些句子中油然而见的快乐该有多真啊。这是对生活的体验，这是在享受生活后真实的感受，这本身就是一个快乐的过程。从快乐游戏开始，到快乐写话终结。说不定他们正想把这种快乐分享给大家呢。 多少欢乐，多少灵感，迸发于其间。游戏，开启了学生认识社会的大门，同时让学生打通了表达的关口，更让孩子们感受到学习原来如此美好。
5、所以，教师要善于把生活中不起眼的快乐用放大镜展现在学生面前，引导学生用“快乐的眼睛去看一切事物，用“快乐的心情去感受生活，用快乐的生活观、用积极的心态面对生活，让孩子们充满健康的生活情趣。在积极的心态中得到语言的积累与开展，产生表达的欲望。 二、阅读中积累，给快乐日记安上翅膀。 课标版教材在编排上相当讲究语言美、韵律美，而且相当注意积累上的螺旋上升。几册书读下来，会有“春听雨，夏迎风，秋赏菊，冬观雪的惬意感受。所以我充分利用教材帮助学生积累，利用教材的空白、延展处引导学生进行拓展性的说话、写话练习。 1、从文中来，到日记中去。 第一册语文教材复习四有一首儿童诗秋叶飘飘，其中有这样一句“红色的蝴
6、蝶，黄色的小鸟，我在指导学生读的根底上，引导孩子们观察、说话。在玩赏我捡来的一大堆黄叶后，孩子们写出了这样的句子：秋天到了，树叶黄了，秋风一吹，树叶落下来，有的像红色的蝴蝶，有的像黄色的小鸟。 学习语文的过程，就是要学会运用语言文字，正确表达自己的思想。恰当地抓准时机，巧妙地不露痕迹地对学生进行语言文字的训练，进行表达方法的训练，进行合理的积累，能让学生在练习说话中感受到成功的快乐，这正是引导学生踏上快乐作文的开端。 2、让说话训练时时贯穿于教学之中。 从一年级开始，识字、课文、古诗、语文园地都是积累、训练说话、仿写、摹写、拓展性写话的好媒介。我们应该充分利用好这一最好的资源。下面是我在教学一
7、年级下册古诗所见中进行积累与说话训练的做法。 开课导语帮助学生积累。 教学这首诗时，我较好地进行了诗与画、画与话地结合。在开课中我以这样的导语开始：“瞧，一眨眼，春姐姐就吹红了桃花，点绿了柳芽，把整个大地打扮得如诗如画。看，桃花是那样红。草儿是那样绿。看到风景这么美，夏爷爷也等不及啦，他笑吟吟地起来，和大家一起嬉戏、玩耍。他要把夏天的快乐分享给大家。 通过散文诗似的语言既能把学生的思绪从春天过渡到夏天，又能让学生从如诗的语言中得到熏陶，无意识地增加了学生的积累。 让生活经验在课堂中进行口语交际。 “过去的夏天里，你最喜欢做什么。把你的快乐给大家分享。在寻找生活的快乐中，孩子们的思绪飞扬：“我最
8、喜欢游泳，每次套上游泳圈，我就像只快乐的小鸭子，在游泳池里自由自在地游来游去。“我最喜欢吃冷饮，什么冰淇淋啊雪糕啊，吃十支都没问题，那可 真是太美味了。“捉萤火虫可好玩了，捉上几只，装在瓶里，做个小灯笼，可好玩了。还有同学说吃甜甜的西瓜、钓龙虾、穿漂亮的花裙子、看美丽的荷花那么多快乐聚集一堂，让这些快乐展现在孩子们的眼睛里、语言里，更融入了学生的希望里，多么快乐的基调。 课文本身成为生成性的写话材料。 一首诗，本身就是一篇或妙趣横生或诗情画意或情意绵长的文章，读起来让人遐想连篇。读诗，就是要让自己的想象飞起来。一年级的孩子没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心那样的情感根底，但他们的想象会长翅膀，会充满
9、灵光，有风，就能远航。教师的任务就是要充分利用一切让孩子们感兴趣的方式，能激发学生想象的方式成为那阵风，助孩子们展开想象的翅膀，尽情地去翱翔。 “袁枚爷爷看到了什么呢。我们把袁枚爷爷看到的画下来。大家说，我来画，觉得我没画好就请大家来补充。不一会儿，栩栩如生的画呈现在黑板上，一个小山坡、一头淘气的大黄牛，一个可爱的小牧童、一片茂密的树木、树上还有几只正高叫着的知了呢。孩子们一边看画面一边动情地朗诵着这首诗。还有好几个同学跑上讲台，在小山坡上画上小草、野花、蝴蝶呢。一边画一边念念有词：这里有一只花蝴蝶在花丛中飞舞。 通过学生说、教师画，诗句的意思在学生的语言中得到了丰富的展现，更重要地是学生的语
10、言在古诗教学中得到了丰富，得到了积累。 “是啊，多有趣的一幕。如果让这一幕从你的眼睛钻进你的大脑，就会变成美妙的语言，就会变成一个生动的故事。你行吗。 经过孩子们七嘴八舌，画变了，变成了话。“天气好极了，火红火红的太阳挂在天空，大山中的树阴下可凉快了，小牧童骑在黄牛背上，到山上去玩。他骑在牛背上，就像坐在摇篮里，舒服极了。小树林里，花儿笑红了脸，五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞，凉风徐徐地吹着，多美呀。小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出密密的树林。哎呀。快别唱了，小心把知了吓跑了。 故事就在同学们的互相补充中形成了，一幅更美的图“话诞生了。这幅“话来源于孩子们的内心世界。来源于生活的积累。这幅“话将带着孩
11、子们乘着美丽的想象去飞翔，这幅“话中的童真、童心、童趣将成为最好的伙伴伴随孩子们的一生，这才是幸福的根源，这才是口语交际的本质，这才是写话最好的源泉。 想象能飞翔，那是因为语言在闪光。学习语文，就是要学生在文本中走个来回，让文本在学生的思想中走个来回，让文本成为学生语言再加工的载体。读文，加工文，生成文。依托生活，让想象飞翔，让语言闪光。这是才是学习语文的本质。 能说，这不是一次好的写话练习课吗。 课本是学生口语交际、写话起步最有用的教材，充分地认识她、把握她、利用她，学生语言就会在不知不觉中得到丰富。一句话，写话起步于课堂、起步于生活。 当然，引导学生的方式方法还很多很多，关键就需要教师的引导。会享受生活的教师，会用独到的慧眼观察生活、观察孩子的教师，能永远保持一颗童心的教师，他是快乐的，他的学生是快乐的，他学生作文更是快乐的。 第7页 共7页
