1、文学鉴赏中的绘画术语【摘 要】语文学习的鉴赏活动中，经常出现其他艺术门类尤其是绘画的术语，甚至借用绘画技巧变成文学技巧，学生由于知识面窄，对这些术语难以理解，本文结合现行高中人教版教材，力求深入浅出地对几个难度较大的术语进行联系比较的阐释，帮助学生理解。语文教师在教学中也应竭力培养学生的形象思维，让学生找到不同艺术门类之间的联系，更好地帮助学生理解运用。【关键词】语文教学；文学赏鉴；绘画术语；联系比较；形象思维【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2022）04-0270-02文学鉴赏中使用了大量的绘画术语，由于现在学生只重视文化课的学习，而对非高考科目要么不
2、学，要么学了没有理解，导致知识面狭窄，阅读文学类文本出现理解上的障碍，进而答题表述不能到位。为什么文学中会出现绘画的术语呢？这是因为艺术总是相通的，中西方早就认识到了诗歌与绘画之间的关系，古希腊诗人西蒙尼德斯曾说过：“绘画是无声的诗，诗是有声的画。我国大诗人苏轼评价王维时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。国画上画家总习惯在画上题一首小诗，而西方的小说和诗集总喜欢配上精美的插图，图文并茂，大大增强了作品的感染力。文学尤其是诗歌与绘画有一个根本点是相通的那就是空间想象，既然在形象思维上一样，两者相互印证，互相诠释也就理所当然了。文学的想象全是基于文字，想象空间更为广阔，读者再创造的
3、空间也就更大，但对于文学素养还不高的中学生来说，也就显得更虚幻，难以捉摸；而绘画更侧重根据视觉展开想象和联想，相对更加直观，就如画中的王语嫣远比书中的王语嫣好把握得多一样。因此，借用绘画术语来诠释文学中的技法，就可以到达化实为虚，变抽象为相对具体可感的效果，进而在表达上可以更加简明准确。下面就以高中人教版教材為例，对所涉及的几个理解难度较大的绘画术语作一些浅易的解说，以帮助学生更好的理解。一、白描1.360百科：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染衬托的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象。归属：描写。在文学创作上，“白描作为一种表现方法，是指用最
4、简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象，这种写作手法就是白描。2.特点：不写背景，只突出主体；不求细致，只求传神；不尚华美，务求朴实。即：用最简单的几句话，抓住事物最主要的特征，不加任何藻饰的勾画。3.例如：她竟又站在四叔家的堂前了。桌上放着一个荸荠式的圆篮，檐下一个小铺盖。她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 鲁迅祝福作者几次写祥林嫂的外貌都不写全貌，只求传神，只抓住能表现人物命运、心理特征的地方，用不加修饰的文字，简单几笔勾勒出人物形象。“一个小铺盖说明她的全部家当仅此而已，“白头绳说明有丧
5、事，后面几笔写脸色，可以看出营养不良、受到打击、悲伤过度、精神恍惚。言简意丰，精当传神。例如2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 马致远天净沙.秋思这是马致远笔下的一幅羁旅荒郊图，被赞为秋思之祖，从多方面表达了中国古典诗歌的艺术特征。但作者营造意境，只抓住眼中最具代表性的事物，罗列出来，仅在每个物象前加了一个形容词，点出事物特征而已。语言之少，线条之简，无与伦比。此之谓白描。二、工笔1.360百科：亦称“细笔，与写意对称。中国画技法名，属于工整细致一类密体的画法。用细致的笔法制作，工笔画着重线条美，一丝不苟。如宋代的院体画，明代仇英的人物画，清代沈铨的花鸟走兽
6、画等。2.特征：工整、细致、全面地描写某个场景或人物，仔细而润色丰富，而且是稍带个人色彩或观点的描写。所属：描写。表现在文字上就是观察细腻，描写全面，刻画细致入微。与白描相对。白描只是简单几笔，而工笔那么是细细描绘，文字相对较多。3.例如：林黛玉进贾府中的王熙凤、宝玉出场的外貌描写；传统小说中的外貌描写。从头写到脚，有些有助于刻画人物，有些对表现人物就没有任何作用或作用很小。今天已经不多用，嫌其繁琐，浪费文字。在此也不必赘述。当然也有表现力很强的，如孔雀东南飞中“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆一节和太守迎亲的场面，作者都采用了工笔的手法，细致描摹，其效果在后面“渲染中再解说。三、衬托1.360百科：指
7、陪衬，中国画技法名；用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使主要事物鲜明突出。文学创作的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。2.特征：通过侧面描写，突出所要表现的中心对象；与衬托略有不同，（有人将衬托与衬托等同，也无不可），衬托可以文字很少，一物衬一物居多；衬托那么文字相对较多，用多个事物或多个侧面去突出所要表现的事物，多用侧面。所属：描写。3.例如：行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽着绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。陌上桑作者意在写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反响，从侧面
8、突出了秦罗敷的美貌，把读者的联想向篇处延伸、扩散，从而间接构成了极为活泼的视觉艺术效果。这就是衬托，侧面多，中心点只有一个，明写侧面，实写正面。例如2：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！苏轼 念奴娇赤壁怀古作者要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰，最后才集中为周瑜一人，衬托了周瑜在作者心中的主要地位他的感慨主要是因周瑜而发。例如3：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。白居易的琵琶行琵琶女第一曲弹完，作者明明是要说琵琶女的琴技高超，却把视线转向听众和景物，明写听者的醉心神往
9、的情思，实那么突出了音乐的神妙动人。衬托由于使用文字较多，所以常常又包含了渲染的技巧，后面接着解释。四、渲染1.360百科：中国画技法的一种。以水墨或淡彩涂染画面，以烘染物像，增强艺术效果。文艺创作的一种表现手法。对所写对象作突出的描写、形容、拱托。2.特征：正面描写，展开的面较宽，使用文字较多。所属：描写。理解这些绘画术语，最好多点形象思维，“线条就说明使用语文简短，而渲染的解释中用了“涂染二字，说明使用文字相对较多，就像用墨涂抹一样，面积较大。3.例如：鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰假设流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙
10、世无双。孔雀东南飞刘兰芝即将离别焦家之时，写她穿戴之认真，打扮之精细，都细加描绘，接着不厌其烦地写其足、头、腰、耳、指、口，最后写步态。唯其如此，才能突出表现刘兰芝在离开焦家时的沉着、冷静，因为她坚信自己并无罪过，要荣耀艳丽、正大光明地离开焦家，以自己的“严妆表示对迫害自己的封建家长的抗议。同时这一段描写与开头的“十三能织素一节相互补充，既正面为读者刻画了一个美丽贤淑、知书达礼、能干多才的女子形象，也暗示了兰芝外柔内刚的性格特点，使形象更加完整饱满，加深诗歌的思想内涵。例如2：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越纹身地，猶是音
11、书滞一乡。 柳宗元登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史前三联无非是写贬谪之地环境恶劣，条件艰苦，但却占了全诗的主要内容，层层铺写，情景交融，具有极强的感染力，下文的直接抒情也就水到渠成了。比重之大，分量之重，因而突出作者感触之深。例如3：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨贺铸青玉案答复“愁有多少，一句就够了，作者刻意用了三句比喻进行描写，效果迥异，一下就翻开了读者的想象，愁之多，之深，连绵不绝，挥之不去，形象可感，跃然纸上。渲染使用文字多是相对的，由于诗歌语言本身简洁，不一定面积非要很大才算渲染；小说、散文都用渲染的技巧，诗歌在文字用量上当然与之无法相比，只要是铺开来写就算。理解了渲染也就
12、理解了早期诗歌的“赋，二者内涵根本一样。除以上几个术语之外，还有像漫画、水墨画、浓墨重彩等等，内涵相对容易理解，在此不再赘述。艺术中术语，交叉使用很常见，除绘画外，雕塑、音乐等领域的词汇，如旋律、节奏、主旋律、变奏、交响曲等都来自音乐，目的只有一个，就是互相阐释，要么是为了形象可感，要么是为了让读者通过想象与联想更容易把握内涵。因此，学生在学习时不能光靠死记，因为语言是艺术，文学是艺术，学习它主要靠的是形象思维，而非机械记忆；还应该粗略地了解艺术其他门类的一些根本常识，这些内容高中音乐、美术教材都有涉及，最好能大致理解，掌握了这些概念的根本特点和内涵之后，再通过联想和想象去理解语文中的这些术语就容易多了。只有理解了，才能记得更牢固，才能变成自己的，判断、赏析、运用自然会轻松自如。作为语文教师也应该充分认识到，语文素养是语文教学的核心，语文教学不能仅仅停留在语文知识和语文能力层面上，还有诸如思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格等方面的重要内容需要我们在学生学习中去渗透，去培养，去矫正，而艺术的其他门类的常识，作为语文教师，也有责任在平时的教学中进行适当的渗透，以提高其艺术修养。而培养学生的形象思维，更是语文教师的根本任务。总之，学生不理解，责任在教师。作者简介：王世平（1964.2-）男汉族中学语文高级教师，研究方向：教育教学。
