1、人教版三年级语文上册夜书所见 夜书所见教学设计 教学内容：人教版三年级上册古诗夜书所见 教学目标：会以“萧等3个生字，会写 “促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷 等 词；有感情地朗读、背诵古诗；借助注释理解诗意，体会诗歌表达的情感，培养学生学习古诗的兴趣。教学过程：一、谈话激趣，导入新课话说童年：童年是一首歌，童年是一幅画，你们心中一定珍藏着许多童年 的美好记忆，翻开你们记忆的闸门说说童年的趣事。联系旧知：放风筝、捉迷藏、学打仗 多么令人难以忘怀啊！我们学过 的不少古诗词就是回忆童年趣事。引导学生诵读村居、小儿垂钓、所 见。导入新课（板书：夜书所见 宋 叶绍翁）二、 初读古诗，整体感知诗人高鼎
2、被趁着东风夜纸鸢的孩子吸引了， 胡令能被蓬头稚子学垂钓的场景 逗乐了，袁枚却让牧童迷住了， 叶绍翁见到什么有趣的画面呢？快翻开课本自由 朗读夜书所见。提示：多读几遍，先要读得通顺，读得字正腔圆，再按七绝 223 的停板法读书古 诗的音韵、节奏。查读生字词（先带拼音读，再去掉拼音读）。萧萧 梧叶 篙落 知道 送寒声 动客情 挑促织 一灯明再读课文，对照文中注释和教师补充的注释，初步理解诗句意思。三、 品词析句，想象悟情感受自然环境，触摸诗人的郁结。（ 课件 出示：配上插图的诗歌）读诗歌，看插图，想象诗人这一夜是怎样度过的。他看到什么，听到什么，想 到什么？小组讨论后汇报，师相应板书。秋风萧萧，落
3、叶纷飞，寒风阵阵，夜深人静，秋风吹皱一江水 淘气的孩子，矮矮的篱笆，挑灯起蟋蟀，送来一阵阵寒意音乐渲染： 教师配乐朗读诗歌的第一、 第二句， 并引导学生结合板书和生活经 历，想象那是一个怎样凄凉的秋夜。师：那一夜 秋风吹皱一江水，河面上明镜般的月亮不见了。想象诗人的心情师：（渲染气氛）悬啊，那一夜看不见 “扶堤杨柳醉春风 ，看不到 “小荷才露尖 尖角，看不到 “春风夜胆来梳柳，夜雨瞒人去浇花 。只有梧桐树叶、沙沙的炬 人声，只有那萧萧秋风带来的阵阵寒意，这样的夜晚诗人远离家乡，远离亲人， 孤零零地客居他乡会有怎样的心情？有感情地朗读第一、第二句。师：（渲染气氛）：人心都是肉长的，离开家乡的人，
4、怎能不想念亲人，想念家 乡，何况在这凄凉的秋夜， 诗人怎能睡得着啊！ 让我们带着这种孤独和思念读第 一、第二句（生朗读） 师：（再次渲染）：是什么让诗人感到孤独？（生：萧萧梧叶送寒声）。是什么 让诗人彻夜难眠？（生：江水秋风动客情）走进生活情境，品味诗人情感。读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。师：正当黯然心伤时，诗人看到了什么？谁来读后两句诗？想象这是怎样的场面， 说给同桌听。（提示：说 “挑的动作、神态、心情）。转换角色，追忆童年。师：深更半夜，秋风送来阵阵寒意，天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷，打着灯 笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景， 诗人刹那间回到了童年。如果你是诗 人，此时可能想起童年的
5、那些趣事？不拘一格猜想诗人童年趣事， 老师在 “小诗人追忆童年生活时， 特意询问当时的 心情可能是怎样的，从而指导学生吟诵后两句诗歌。悲喜交加， 以欢衬悲： 比较诗中儿童与诗人的心情， 往事带给诗人的都是快乐 吗？（诗中的儿童无忧无虑、天真烂漫、满心眼里装着一个 “乐字，这样的情景 让诗人回忆起童年的快乐， 但是与眼下的处境相比， 孤单寂寞的诗人只会更加思 念家乡、思念亲朋好友）。配乐吟诵全诗（个人诵读，小组赛读，全班吟诵、背诵。）四、拓展比较写童趣的古诗在夜书所见中我们看到诗人因秋风萧瑟、落木萧萧而伤感，诗人见儿童 生活得无忧无虑而思念自己的孩提时代， 悲时念喜悲更悲， 古人笔下有不少写儿 童生活的诗，让我们来看看童趣带给他们什么？
