1、小学古诗词教学的基本策略小学古诗词教学的基本策略 南宁市教科所南宁市教科所 卢耀珍卢耀珍 人教版人教版1 1-6 6年级古诗文的安排：年级古诗文的安排：一年级上册一年级上册 识字一识字一 一去二三里一去二三里 语文园地一语文园地一 咏鹅咏鹅 作者：骆宾王作者：骆宾王 课文课文1 1 画画 语文园地二语文园地二 画鸡画鸡 作者：唐寅作者：唐寅 课文课文6 6 静夜思静夜思 作者：李白作者：李白 语文园地四语文园地四 悯农悯农 作者：李绅作者：李绅 一年级下册一年级下册 课文课文4 4 春晓春晓 作者：孟浩然作者：孟浩然 村居村居 作者：高鼎作者：高鼎 课文课文13 13 所见所见 作者：袁枚作者
2、：袁枚 小池小池 作者：杨万里作者：杨万里 二年级上册二年级上册 1.课文课文4 :赠刘景文赠刘景文 作者：苏轼作者：苏轼 山行山行 作者：杜牧作者：杜牧 2.课文课文25:回乡偶书回乡偶书 作者：贺知章作者：贺知章 赠汪伦赠汪伦 作者：李白作者：李白 二年级下册二年级下册 1.课文课文2:草草 作者：白居易作者：白居易 宿新市徐公店宿新市徐公店 作者：杨万里作者：杨万里 2.课文课文17:望庐山瀑布望庐山瀑布 作者：李白作者：李白 绝句绝句 作者：杜甫作者：杜甫 三年级上册三年级上册 园地一：园地一：小儿垂钓小儿垂钓 作者：胡令能作者：胡令能 课文课文9 9：夜书所见夜书所见 作者：叶绍翁作
3、者：叶绍翁 九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟 作者：王维作者：王维 课文课文2121：望天门山望天门山 作者：李白作者：李白 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 作者：苏轼作者：苏轼 三年级下册三年级下册 课文课文2 2：咏柳咏柳 作者：贺知章作者：贺知章 春日春日 作者：朱熹作者：朱熹 园地五：园地五：游子吟游子吟 课文课文29：乞巧乞巧 作者：林杰作者：林杰 嫦娥嫦娥 作者：李商隐作者：李商隐 四年级上册四年级上册 课文课文5：题西林壁题西林壁 作者：苏轼作者：苏轼 游山西村游山西村 作者：陆游作者：陆游 课文课文20：黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 作者：李白作者：李白 送元二使
4、安西送元二使安西 作者：王维作者：王维 园地六：园地六：过故人庄过故人庄 作者：孟浩然作者：孟浩然 四年级下册四年级下册 课文课文1：独坐敬亭山独坐敬亭山 作者：李白作者：李白 望洞庭望洞庭 作者：刘禹锡作者：刘禹锡 忆江南忆江南 作者：白居易作者：白居易 课文课文23：乡村四月乡村四月 作者：翁卷作者：翁卷 四时田园杂兴四时田园杂兴 作者：范成大作者：范成大 渔歌子渔歌子 作者：张志和作者：张志和 五年级上册五年级上册 课文课文5：泊船瓜洲泊船瓜洲 作者：王安石作者：王安石 秋思秋思 作者：张籍作者：张籍 长相思长相思 作者：纳兰性德作者：纳兰性德 五年级下册五年级下册 课文课文5：牧童牧童
5、 作者：吕岩作者：吕岩 舟过安仁舟过安仁 作者：杨万里作者：杨万里 清平乐清平乐 村居村居 作者：辛弃疾作者：辛弃疾 六年级上册六年级上册 轻叩诗歌的大门：轻叩诗歌的大门：诗经诗经 采薇采薇 春夜喜雨春夜喜雨 作者：杜甫作者：杜甫 西江月西江月 夜行黄沙道中夜行黄沙道中 作者：辛弃疾作者：辛弃疾 天净沙天净沙 秋秋 作者：白朴作者：白朴 园地七：园地七：马诗马诗 作者：李贺作者：李贺 六年级下册六年级下册 园地二：园地二：元日元日 作者：王安石作者：王安石 天竺寺八月十五日夜桂子天竺寺八月十五日夜桂子 作者：皮日休作者：皮日休 古诗词背诵古诗词背诵9首：首：七步诗七步诗鸟鸣涧鸟鸣涧芙蓉楼送辛芙
6、蓉楼送辛渐渐江畔独步寻花江畔独步寻花石灰吟石灰吟竹石竹石闻官闻官军收河南河北军收河南河北已亥杂诗已亥杂诗浣溪沙浣溪沙卜算卜算子子 送鲍浩然之浙东送鲍浩然之浙东 共计：共计：古诗古诗47首首+9 约占教材总量的约占教材总量的13%低年级段约占低年级段约占13%中年级段约占中年级段约占17%高年级段约占高年级段约占10%一年级上册一年级上册 一去二三里 江南 一年级下册一年级下册 锄禾悯农 二年级上册二年级上册 登鹳雀楼 二年级下册二年级下册 草宿新市徐公店 望庐山瀑布绝句 苏教版苏教版1-6年级古诗文的安排：年级古诗文的安排：三年级上册三年级上册 山行枫桥夜泊 三年级下册三年级下册 望庐山瀑布、
7、绝句 四年级上册四年级上册 望洞庭峨眉山月歌 元日江雪 四年级下册四年级下册 江南春春日偶成 池上小儿垂钓 五年级上册五年级上册 寻隐者不遇所见 清平乐 村居 五年级下册五年级下册 游园不值、宿新市徐公店 六月二十七日望湖楼醉书 晓出净慈寺送林子方 六年级上册六年级上册 闻官军收复河南河北示儿 冬夜读书示子聿观书有感 六年级下册六年级下册 如梦令渔歌子 石灰吟墨梅 共计古诗共计古诗36首，首，约占教材总量的约占教材总量的12%，低年级段约占教材低年级段约占教材10%，中年级段约占教材中年级段约占教材12%，高年级段约占教材高年级段约占教材14%。小学阶段每学期至少安排了两次古诗词学习小学阶段每
8、学期至少安排了两次古诗词学习 一、为什么要学习古诗词？一、为什么要学习古诗词？1.1.传承中华民族文化传承中华民族文化 丰富的情感丰富的情感 深邃的意境深邃的意境 生动形象生动形象 含蓄凝炼含蓄凝炼 富有节奏感和音乐美的语言富有节奏感和音乐美的语言 人类语言的宝库，智慧的宝库，思想的宝人类语言的宝库，智慧的宝库，思想的宝库，艺术的宝库，中国历史不可多得的组库，艺术的宝库，中国历史不可多得的组成部分。成部分。从中华的思想中来，沙里淘金；从中华的思想中来，沙里淘金；从华夏的语言中来，千锤百炼；从华夏的语言中来，千锤百炼；从东方的情感中来，缠绵激越。从东方的情感中来，缠绵激越。2 2促进人的持续发展
9、促进人的持续发展 古代教育家孔子说：“不学诗，无以古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏锐感受力，提升语文素养。敏锐感受力，提升语文素养。审美审美 “诗是无形的画，画是有诗是无形的画，画是有形的诗。”读诗犹如赏画，形的诗。”读诗犹如赏画，廖廖几字便把我们带入一廖廖几字便把我们带入一幅幅美丽动人的画境里，幅幅美丽动人的画境里，令人沉醉。令人沉醉。从某种意义上讲，古诗词从某种意义上讲，古诗
10、词教学就是一种美的教学。教学就是一种美的教学。育德育德 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”“古人论诗，有景语和情语之分，却不知一切“古人论诗，有景语和情语之分，却不知一切景语皆情语也。”景语皆情语也。”王国维王国维 “中国古诗词博大精深，有很多佳作传世，它“中国古诗词博大精深，有很多佳作传世，它们内涵深刻，意存高远，也包括很多哲理。学们内涵深刻，意存高远，也包括很多哲理。学一点古诗，有利于陶冶情操，加强修养，丰富一点古诗，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想思想”江泽民江泽民 丰富语言：丰富语言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也
11、会吟。”增长知识：增长知识：“读万卷书，行万里路。”“读万卷书，行万里路。”发展想象力和创造力：发展想象力和创造力：“不着一字，尽得风流。”“不着一字，尽得风流。”启智启智 古诗文教学的意义 文化传承文化传承 人文教育人文教育 语文素养语文素养 语文课程标准语文课程标准（2011版）版）“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”智慧。”（总目标）（总目标）小学阶段学生要求背诵古诗文小学阶段学生要求背诵古诗文160篇篇(首首)，其中课标推荐了其中课标推荐了70首古诗词。首古诗词。大家谈大家谈 关于古诗词，关于古诗词，你是怎么教的？你是怎么教的？二、古诗词教
12、学的现状二、古诗词教学的现状 古诗文教学现状：古诗文教学现状：解析为主，淡化意境。解析为主，淡化意境。意思为重，没有意象。意思为重，没有意象。昔我往矣，杨柳依依；昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。今我来思，雨雪霏霏。从前我走的时候，杨柳还正从前我走的时候，杨柳还正在春风中摇曳；现在我回来了，在春风中摇曳；现在我回来了，天已经在下大雪了。天已经在下大雪了。两个误区两个误区 误区一误区一：把理解诗意当成教学的全部（紧抠字词：把理解诗意当成教学的全部（紧抠字词逐字理解逐字理解体会情感。总怕学生不懂，一字一体会情感。总怕学生不懂，一字一句分析、串讲，“字字解释，句句翻译”句分析、串讲，“字字解释
13、，句句翻译”使古诗教使古诗教学索然无味，支离破碎，破坏了诗歌教学的美感。）学索然无味，支离破碎，破坏了诗歌教学的美感。）误区二误区二：以为有深度才有内涵（资源利用上处理过：以为有深度才有内涵（资源利用上处理过度，使古诗词教学变得繁琐花哨深奥。既不利于领度，使古诗词教学变得繁琐花哨深奥。既不利于领悟诗词意境，又容易引起学生的畏惧心理。）悟诗词意境，又容易引起学生的畏惧心理。）以解诗、读诗、背诗作为基本模式，花大以解诗、读诗、背诗作为基本模式，花大量时间用于理解分析内容，当前古诗词教量时间用于理解分析内容，当前古诗词教学大多停留在这一层次。学大多停留在这一层次。学生没有学会“品诗”；没有学会“吟学
14、生没有学会“品诗”；没有学会“吟诵”；没有学会如何走入“诗的意境”。诵”；没有学会如何走入“诗的意境”。三、古诗词教学的基本策略 古诗词：古诗词：应该教什么？应该教什么？怎么教呢？（策略）怎么教呢？（策略）观看视频观看视频 明确古诗词学习的“四项重点”明确古诗词学习的“四项重点”低年级：低年级：诵读诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象想象，获得，获得初步的情感初步的情感体验体验，感受感受语言的优美。语言的优美。中年级：中年级：诵读诵读优秀诗文，注意在诵读过程中优秀诗文，注意在诵读过程中体验体验情感，情感，领领悟悟内容。背诵优秀诗文内容。背诵优秀诗文50篇（段）。篇（
15、段）。高年级：高年级：阅读诗歌，大体把握诗意，阅读诗歌，大体把握诗意，想象想象诗歌描述的诗歌描述的情景情景，体会体会诗诗歌的歌的情感情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。的理想。诵读诵读优秀诗文，注意优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。内容和情感。背诵优秀诗文背诵优秀诗文60篇（段）。篇（段）。诵读：诵读：既是教学手段，也是教学目的既是教学手段，也是教学目的 积累：加强语言积累，丰富语言储备积累：加强语言积累，丰富语言储备 感悟：感受传统文化，感悟诗词意境感悟：感受传统文化，感悟诗词
16、意境 想象：丰富文本内涵，发展学生思维想象：丰富文本内涵，发展学生思维 诵读、感悟、想象诵读、感悟、想象 是古诗词学习的主要方法和途径。是古诗词学习的主要方法和途径。明确古诗词学习的“四项重点”明确古诗词学习的“四项重点”策略策略1.1.读读会心吟诵得其韵会心吟诵得其韵 读准字音（把每个字的字音读准确）。读准字音（把每个字的字音读准确）。读通诗句（通顺流畅、停顿合理）。读通诗句（通顺流畅、停顿合理）。读出诗的节奏和韵味。读出诗的节奏和韵味。（一）读出诗的节奏（一）读出诗的节奏 古诗朗读的节奏古诗朗读的节奏 四言为“二二”节奏：四言为“二二”节奏：“关关“关关/雎（雎（susu）鸠，在河）鸠，在河/之洲”；“所谓之洲”；“所谓/伊人，在水伊人，在水/一方”。一方”。五言有“二二一”及“二一二”节奏：五言有“二二一”及“二一二”节奏：“大漠“大漠/孤烟孤烟/直，长河直，长河/落日落日/圆”；圆”；“春去“春去/花花/还在，人来还在，人来/鸟鸟/不惊”。不惊”。七言有“二二三”、“二二二一”、“二二一二”七言有“二二三”、“二二二一”、“二二一二”节奏：节奏：“商女“商女/不知不知/亡国恨，
