1、思考是根本提高是目的 课堂观察读后感 按照学校的要求，我认真阅读了课堂观察，受益匪浅。其中最有思考的是书中有关于课堂观察目的和课堂记录两个问题。 一、我在他人的课堂中得到了什么。 “教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当走出课堂时，就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么。这才是课堂观察最为根本的目的。观察他人的课堂，鼓励他人是非常重要的，但最终还是要效劳于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。当我读到这段话的时候，不禁回想起很多年前的一次组上听课
2、，当时我和组内一位老师都讲一夜的工作这篇课文，所幸的是那位老师先讲，课堂上，老师让学生读完课文之后提出这样一个问题：读完课文之后，你认为这篇文章的中心是什么。学生面面相觑，一脸茫然，也许老师觉得这个问题很简单，用同一说法几次追问，学生还是沉默。作为五年级的学生，虽然理解能力较高，但一读完课文就对已经多年没有按中心和段意的方式分析课文的学生提出中心是什么的问题不能不说有难度，面对学生的反响，我看到了这个教学环节的缺乏，在我自己的备课中有关帮助学生理清文章主要内容方面，我是这样提问的：读完课文之后你觉得周总理这一夜的工作是怎样的工作。课文中除了写周总理的工作还写了什么。事实证明，课堂上这样的提问让
3、学生很轻松地找到了“工作劳苦和生活简朴这个中心。当下课后孙淑芹老师快乐地对我说我的处理比较好时，我知道我是在他人的课堂中得到了思考和提高，没有先走进他人的课堂，我就不能发现问题，没有问题就不会有思考，就不会有改进和提高。从那以后，每次听课时我不光是人进入了他人的课堂，我的心也真正进入了观察与思考，学习和提高的听课状态。 二、我是课堂的体验者还是记录者。 当我们在课堂中坐定之后，课堂观察也就正式开始了。在课堂观察中，究竟是花更多的时间去体验课堂，还是花更多时间去记录课堂，是一个值得思考的问题。很多老师为了听课笔记的等次，在课堂上奋笔疾书，记得越多越好，但今天看来，听课时这种做法不可取。反思我们听
4、课时，当我们一心一意地记录课堂时，难免会成为他人课堂的书记员，而非思考者。我们外表上做到了课堂实录，但事实上却因为忙于记录而丧失了对这堂课的思考和体验。因为与忙碌相比，安静更容易让人进入思维的状态，并让人对课堂有更为深刻的感受。而且，只有能够静下心来体验这堂课，才可能以学生的心态来评析这堂课，才有足够的理性来分析与鉴赏这堂课，并不时地从他人的课堂教学中，来反观自己课堂教学中的优与劣。所以式与重点式的课堂记录才能够起着沉淀课堂体验与深化课堂体验的功能，这种听课记录应该提倡。因为我们在很屡次听课时，对某个教学环节的感受稍纵即逝，如果不能及时将这些想法记录下来，我们就会丧失很好地评价与反思这节课的素材。只有当我们把他人课堂教学中对自己最有感触，最能够激发自己课堂思考的内容，自己在课堂观察中捕捉到的一些灵感记录下来后，才会让我们对课堂的思考更为深刻，课堂观察才最有实效，这样的听课学习才能引领我们自己的课堂越走越远。 读书学习加之对以往听课实践的反思，我相信不仅是我，很多老师在今后的课堂观察中，一定会不断思考，不断提高。 第3页 共3页
