1、读简洁语文不简洁有感 编者按：本文主要从简洁明确的教学目标；简洁明白的课堂教学；简约明晰的评价进行表达。其中，主要包括：老师在实施教学任务前必需有目标意识，目标就是要求，目标就是方向、落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要消逝关于语文和非语文的东西、新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中生疏到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出推断等，具体材料请详见： “三维教学目标、“合作、探究、“综合实践活动“感悟、体验，伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为老师的追求。在追赶的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼的感觉，甚至有人感
2、慨“语文教学像雾、像雨、又像风。面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文老师，伴随对新课标的深化解读。我觉得上简洁的语文课是正确的选择。 一、简洁明确的教学目标 老师在实施教学任务前必需有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我到底要让同学获得什么学问、提高什么力量、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。 二、简洁明白的课堂教学 “语文课堂要有一条线而不是一大片。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性与“人文性争辩不休。但扎扎实实的语文课堂就犹如张庆老师讲的“读读写写，写写读读。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要消逝关于语文和非语文的东西。 三、简约明晰的评价 教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中生疏到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出推断。应当有一个教学目标相对应的评价。 语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的根本规律，语文应当姓“语。在简洁中看到简洁，于平淡中体现奇异。
