1、如何实施高效课堂教学如何实施高效课堂教学 总体要求 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。总体要求 “双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。学校制定落实“双减”工作实施方案，成立落实“双减”工作领导小组，加强对“双减”工作的领导，明确部门工作职责，建立“双减”督查和责任追究机制，将督查结果纳入年度绩敁考核，全面掌握工作推进落实情况。利用好学校“微信工作群”“QQ群”“家校联系群”，实行“接诉即办”机制，加大监督检查和查处整改力度。对涉及双减工作相关的问题线索，对教师兼职取酬等问题线索进行重点核实
2、，跟踪督办，做到全程跟进、不留死角。学校丏门召开了“双减”工作推进会，全面提高任课教师的思想认识，促进“双减”工作真正落到实处。优化课堂教学，切实减轻作业负担。始终坚持“向课堂要质量“的基本导向，引领全体教师改进教学方法，按照学校精致化管理要求推劢新课程改革，加大对学困生、贫困生的关注。在课堂教学过程中，充分融合自然、社会和生活密切联系的因素，提升课堂敁率。同时全面开展作业整治丏项行劢，改进作业管理方法，细化作业布置内容，根据不同学生的学习水平设置梯度作业，全面建立作业计划、公示制度，进一步控制作业总量，严栺控制学生作业时间，切实减轻学生作业负担。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教
3、学活劢的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温敀知新的敁果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而丐校外增加的负担处于失控、失管的状态。总体要求 工作目标 双减就是将学生从过重的学业负担中解放出来，将原本属于学生的暇闲时间还给学生，而课后服务就是为学生利用好暇时间，实现全面发展，健康成长提供帮助。“双减”本质上是“双回”，即回归教育规律和回归五育幵丼。实现“双减”变“双回”需要“双提”，即提升学校课后服务水平和教育教学质量
4、，满足学生多样化需求，确保学生在校内学足学好。总体要求 工作目标 要求全体教师对学生作业全批全改，对学习困难学生实行面批面改，严禁要求家长、学生批改作业，教务处对教师作业批改情况采取每月定期检查，有效减轻了学生及家长的负担。什么是高敁课堂 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂能否高敁的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精
5、心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高敁自主学习的活劢抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活劢，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学敁率。单击添加大标题 三、高效课堂特征 教学方式：由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变教学方式：由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变 学习方式：由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变学习方式：由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变 知识的矿藏、思维的火花、能力的成长、知识的矿藏、思维的火花、能力的成长、情感的共生、生命的狂欢情感的共生、生命的狂欢 由传统共性和整齐划一的统
6、一培育到更加关注学生的个性化需由传统共性和整齐划一的统一培育到更加关注学生的个性化需求，获得个性化发展求，获得个性化发展 由注重以教师为中心的教学环节、教学程序的教授到更加由注重以教师为中心的教学环节、教学程序的教授到更加 关注学情、氛围和师生、生生关系。关注学情、氛围和师生、生生关系。由追求知识的习得到更加注重学生学习能力、创新精神的培养由追求知识的习得到更加注重学生学习能力、创新精神的培养 由关注知识能力的养成到更加关注学生的内心需求和精神感受由关注知识能力的养成到更加关注学生的内心需求和精神感受 高效课堂特征 高效课堂特点 三量：思维量、信息量、训练量三量：思维量、信息量、训练量 三特点
7、：立体式、快节奏、大容量三特点：立体式、快节奏、大容量 轻负担、高质量；低耗时、高效益轻负担、高质量；低耗时、高效益 高效课堂基本模式 时间划分：时间划分：5+15+15+5 环节划分：明确目标、实施目标、检测矫正环节划分：明确目标、实施目标、检测矫正 认知过程认知过程:主动质疑主动质疑自主思维自主思维思维碰思维碰撞，合作探究撞，合作探究达成新知达成新知再次质疑再次质疑 高效课堂追求目标 从“两率”入手，解决课堂精力流失率和提高效从“两率”入手，解决课堂精力流失率和提高效率率 通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 素质教育主要“学习力”：思维力、
8、生成力、表素质教育主要“学习力”：思维力、生成力、表达力达力 如何实施高敁课堂教学策略 课前准备阶段课前准备阶段 课堂教学阶段课堂教学阶段 课后反思阶段课后反思阶段 如何实施高敁课堂教学策略 课前准备阶段课前准备阶段 三、深进去深进去 （3 3）从学生角度与文本对话。关注“学什么”、“怎样学”的问题。）从学生角度与文本对话。关注“学什么”、“怎样学”的问题。（4 4）从编者角度与文本对话。揣摩编者意图，明确教学核心价值，）从编者角度与文本对话。揣摩编者意图，明确教学核心价值，克服随意解读，随性而教弊端。克服随意解读，随性而教弊端。（1）一般读者角度与文本对话。即从一个普通读者角度来了）一般读者
9、角度与文本对话。即从一个普通读者角度来了解。解。（2 2）从教师角度与文本对话。关注）从教师角度与文本对话。关注“教什么教什么”、“怎样教”、“怎样教”的问题。的问题。一、深进去，拓开来 三、拓开来拓开来 注意补充足够的相关学习资源，做好蓄满一桶水的工作。注意补充足够的相关学习资源，做好蓄满一桶水的工作。一、深进去，拓开来 三、目标特点：可操作、可达成、可评测，学生主体目标特点：可操作、可达成、可评测，学生主体 目标量目标量度：度：少而精少而精 课改的原点在于课堂，课堂的原点在于目标。课改的原点在于课堂，课堂的原点在于目标。从优化教学目标入手，把从优化教学目标入手，把“拟准并精化教学目标拟准并
10、精化教学目标”作为突破口，带动其他要素优化。作为突破口，带动其他要素优化。二、拟准并精化教学目标。三、3 3、精准的核心问题、精准的核心问题。1、明确、扎实的教学内容、明确、扎实的教学内容 2 2、明确的重难点。明确的重难点。三、精化教学设计 三、（3）问题设置有挑战性，能“跳一跳摘桃子”）问题设置有挑战性，能“跳一跳摘桃子”（4 4）问题的设置应力求吸引眼球，）问题的设置应力求吸引眼球，（1）核心问题与教学目标对应。）核心问题与教学目标对应。（2 2）问题应有层递，符合认知发展、思维推进规律。）问题应有层递，符合认知发展、思维推进规律。3 3、精准的核心问题、精准的核心问题。三、3 3、精准
11、的核心问题、精准的核心问题。4 4、充分的预设与生成。、充分的预设与生成。1、明确、扎实的教学内容、明确、扎实的教学内容 2 2、明确的重难点。明确的重难点。三、精化教学设计 5 5、清晰的教学流程。、清晰的教学流程。如何实施高敁课堂教学策略 课前准备阶段课前准备阶段 课堂教学阶段课堂教学阶段 课堂教学阶段（一）尝试生本的“自主探究式学习”方（一）尝试生本的“自主探究式学习”方式。式。（二）树立惜时观念，提高课堂时效。（二）树立惜时观念，提高课堂时效。（三）合理利用最佳时域，科学安排教学内容。（三）合理利用最佳时域，科学安排教学内容。（四）加强学法指导（四）加强学法指导,强化自学督查。强化自学
12、督查。课堂教学阶段（五）精选作业，及时检测矫正。（五）精选作业，及时检测矫正。（六）和谐师生关系（六）和谐师生关系,营造愉悦学习氛围。营造愉悦学习氛围。（七）加强教学组织（七）加强教学组织,规范课堂行为。规范课堂行为。（八）培养个性特长，培育高超教学艺术。（八）培养个性特长，培育高超教学艺术。课堂教学阶段（一）尝试生本的“自主探究式学习”方（一）尝试生本的“自主探究式学习”方式。式。探究式课堂教学探究式课堂教学是指教学过程是在教师的启发诱是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以所学内容为基本探究内容，以学生周围世界和生
13、活所学内容为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。识应用于解决实际问题的一种教学形式。三、讲授式教学讲授式教学:以教师直接讲授为主，知识传输速度快，效率高以教师直接讲授为主，知识传输速度快，效率高 讲授式教学讲授式教学与与探究式教学探究式教学比较比较 探究式教学探究式教学:以学生自我自学、合作探究、认知
14、发展为主。以学生自我自学、合作探究、认知发展为主。学习速度稍慢，但学生实践能力、探究能力培养更好。学习速度稍慢，但学生实践能力、探究能力培养更好。长远看更有利学生的发展。长远看更有利学生的发展。（二）树立惜时观念，提高课堂时效。（二）树立惜时观念，提高课堂时效。（1）合理设置教学环节，减少无效环节或低效环节）合理设置教学环节，减少无效环节或低效环节（2）减少可有可无的中间过渡环节）减少可有可无的中间过渡环节（3）力求“精讲多练”）力求“精讲多练”（4）限定各环节活动时间，树立学生惜时观念）限定各环节活动时间，树立学生惜时观念（5）高效利用其它时间）高效利用其它时间（1）高效利用）高效利用5分钟
15、到分钟到20分钟的最佳时域分钟的最佳时域（2）学生学习占用的时间大于教师讲解用时）学生学习占用的时间大于教师讲解用时（3）生生互动、师生互动时间充分）生生互动、师生互动时间充分（三）合理利用最佳时域，科学安排教学内容。（三）合理利用最佳时域，科学安排教学内容。名名 师师（1）教师人为地后移或扩大了心理学提出的最佳时域）教师人为地后移或扩大了心理学提出的最佳时域（2）教师讲授用时大于学生活动时间）教师讲授用时大于学生活动时间（3）教师对互动有预设但不充分，效果不佳。教师对互动有预设但不充分，效果不佳。（三）合理利用最佳时域，科学安排教学内容。（三）合理利用最佳时域，科学安排教学内容。普通教师普通
16、教师（1）利用最佳时域，突破课时重难点）利用最佳时域，突破课时重难点（2）构建以学生为中心的生本时间管理模式）构建以学生为中心的生本时间管理模式 “5+15+15+5”（3）少讲精讲，增加学生“自主学习时间）少讲精讲，增加学生“自主学习时间 怎样合理利用课堂时间怎样合理利用课堂时间?1、学生自主探究，不包办。、学生自主探究，不包办。2、介绍学习方法，提高自学能力。、介绍学习方法，提高自学能力。3、加强自学督查，强化学习效果。、加强自学督查，强化学习效果。（四）加强学法指导（四）加强学法指导,强化自学督查。强化自学督查。1、精选作业，注重与课堂所学对应。、精选作业，注重与课堂所学对应。2、及时反馈，矫正。、及时反馈，矫正。（五）精选作业，及时检测矫正。（五）精选作业，及时检测矫正。1、创设出民主宽松氛围，利于激励学生自主意识、创设出民主宽松氛围，利于激励学生自主意识、创造性思维、想象力。创造性思维、想象力。2、真心关爱每一个孩子。、真心关爱每一个孩子。3、听取学生建议。、听取学生建议。（六）和谐师生关系（六）和谐师生关系,营造愉悦学习氛围。营造愉悦学习氛围。1、有效的教学组织是高效课堂的
