1、XX年高考改革方案正式公布 xx广东高考改革新方案正式版 广东高考改革新方案解读。6科减少到3科，考生负担减轻，选择权增加。据悉，广东高考统考科目调整2023年实施。 近日，省教育厅印发了关于普通高中学业水平考试的实施方法和关于普通高中学生综合素质评价的实施方法（下称实施方法），这是XX省人民政府关于深化考试招生制度改革实施意见的配套文件。这一高考“新政的出台引发了教育界的热议。专家分析，实施方法有利于减轻学生的负担、增加学生的选择权，激发学生个性成长。 普通高中学业水平考试和学生综合素质评价是新一轮高考改革的重要内容。作为XX省人民政府关于深化考试招生制度改革实施意见配套文件，两个实施方法规
2、定了高中学生在学期间，各科学业的考核方式、方法和目的要求，明确学生的综合素质评价的内容、方法和程序。从2023年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施。 改革后，高中学业水平考试分合格性考试和等级性考试两种类型。其中，合格性考试覆盖高中开设的所有14门课程，高中学生必须参加合格性考试科目考试。等级性考试那么包括思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等6门科目。参加高校招生录取的考生还需选择3门等级性科目考试，由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学和生物6门等级性考试科目中，根据高校要求和自身特长、爱好自由选择。参加统一高考的学生，可以不用参加语文、数学、外语3门科目学业水平考试，用统一高考相应
3、科目考试成绩来替代学考成绩。参加等级性科目考试并取得合格以上成绩的学生可不参加相应科目的合格性考试。 而在关于普通高中学生综合素质评价的实施方法中明确规定，综合素质评价主要反映学生德智体美全面开展情况，包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，特别是学生的社会责任感、创新精神和实践能力的开展情况，是学生毕业和升学的重要参考。 省教育考试院负责人介绍，开展高中学业水平考试和综合素质评价有利于促进中学全面落实国家课程标准，提高教育质量，实施素质教育，促进学生健康全面开展，以及满足学生个性开展的需要。 中山大学冯增俊教授认为，新的学考制度，外表上看，似乎加大了学生负担，但从本
4、质上看，学生学业负担有所减轻，更有利于学生健康成长。首先新的学考制度建立后，高考统一考试科目从目前6科减少到3科，此外，计入高校录取总成绩的3门等级性考试科目成绩以“等级方式呈现，不用分分计较。其它学考科目只考必修内容，不要求考选修内容，到达国家规定的根本教学要求考试合格即可。这些无疑有望大幅度减轻学生课业负担。 XX市教育科学研究院教研中心高中教研负责人龚湘玲同样认为，改革不仅能减轻学生的课业负担，还能有效缓解考生的应考压力。“现在我们的高考是将整个高中学习的内容带到高三，3年中各门考试科目一直处于备考的过程中，最后到毕业时集中考试，一考定终生，考生承受的压力是很大的。龚湘玲说，改革后计入高
5、考录取总成绩的3科等级性考试分散在高中3年期间进行，为有需要的学生参加同一科目两次考试以及更换已选考的科目提供时机，取最好成绩为结果，这种分散的考试的形式，降低了考生考试发挥失常的风险，能够有效缓解考生的考试压力。 国家中小学督导评估专家、XX市云顶学校校长杨坚那么认为，目前学生只有文科或理科两项选择，将来学生的选择将变多，学生根据报考高校要求和自身特长、爱好，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3门计入高校招生录取总成绩的“等级性考试的科目，按照等级呈现成绩。学生有更多时间专注于自己特长与爱好，有助于学生的个性成长。 华南师范大学张敏强教授表示，改革从统考“套餐变成选考“
6、自助餐，可以让学生安心于全面开展，使学生知识面更宽，素质更加全面。意味着学生不再需要在自己薄弱学科上费尽心思“取长补短，而是要专心致志地“扬长避短，有的放矢地分配时间和精力，有更多时间去开展特长和兴趣。 在关于普通高中学生综合素质评价的实施方法中要求，建立标准的学生综合素质档案，全面、客观、真实、准确记录学生成长过程的突出表现，引导学生积极参加公益效劳和社会实践等，落实立德树人，促进学生健康成长。同时提供给高校录取参考，把考试成绩和综合素质评价的情况结合起来评价和选拔人才，方式更加科学。 广东外语外贸大学副校长刘建达教授表示，只有确保综合评的真实、可信，才能客观反映学生的“真实面目，高校招生录
7、取才敢采用。新的综评实施方法为保证综合素质档案真实性，提高其可信度提供了制度保障。当然，确保综评的真实可信，关键还在于制度落实。龚湘玲告诉记者，实施方法对高中学校提出了新的要求，高中必须做到客观记录学生成长过程，使其真正地成为高校录取学生的重要参考，只有这样才能有助于扭转单纯用考试分数评价学生的做法，促使人才评价和选拔从只看分数，到关注学生健康全面而有个性地开展。 1包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面 实施方法规定，综合素质评价主要反映学生德智体美全面开展情况，包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，特别是学生的社会责任感、创新精神和实践
8、能力的开展情况，是学生毕业和升学的重要参考。建立标准的学生综合素质档案，全面、客观、真实、准确记录学生成长过程的突出表现，引导学生积极参加公益效劳和社会实践等，落实立德树人，促进学生健康成长。同时提供给高校录取参考，把考试成绩和综合素质评价的情况结合起来评价和选拔人才，方式更加科学。有助于扭转单纯用考试分数评价学生的做法，促使人才评价和选拔从只看分数，到关注学生健康全面而有个性地开展，实现知行统一。 2综评贯穿高中3年，由5个操作环节组成 综评贯穿高中3年，由5个操作环节组成。写实记录、整理遴选、学校和教师撰写评语、公示审核确认、形成档案材料。强调学生在教师的指导下，自己及时填写记录、收集整理
9、、遴选相关典型事实材料，引导学生在记录成长事实和自我陈述中，不断发现和提升自我，建立自信，促进学生自我教育和主动开展。要求班主任和相关教师在全面了解学生成长情况的根底上，围绕学生成长过程的突出表现，撰写学生评语，力求全面、客观、公正地反映学生的总体开展水平和优势个性特点，充分体现对学生的关爱和对学生健康开展的期盼。同时要求将有关材料在公示审核确认后导入信息管理系统，形成学生综评档案。 （2023年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施） 高中学业水平考试 合格性 考试 考核学业情况 包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术和体育与健康等14门 等级性 考试 考核学科特长 在思想政治、历史、地理、物理、化学和生物6门科目中，选择3门 高考总成绩 3门统一考试科目（语、数、外） 成绩+3门等级性科目考试成绩 注 参加统一高考的学生，可以不用参加语文、数学、外语3门科目学业水平考试，用统一高考相应科目考试成绩来替代学考成绩。参加等级性科目考试并取得合格以上成绩的学生可不参加相应科目的合格性考试。 第6页 共6页
