1、浅析高中历史教学中研究性学习方式的浅析高中历史教学中研究性学习方式的应用应用 李凌 摘 要：针对目前多数高中历史传统教学方式，研究性学习是高中历史教学的创新，其注重学生的自主学习与研究，让学生通过自己对历史的研究从中获得知识、信心与快乐，研究性学习的应用对学生的学习方面：学习兴趣、求知欲等都有引导与促进作用。针对高中学校历史教学中研究性学习方式进行分析，总结如何将研究性学习应用到历史教学中。关键词：高中历史；研究性学习方式；教学应用 高中历史教学多是死板的历史知识传输，这种填鸭式教育不仅使学生渐渐对历史失去了研究兴趣，历史老师也会对这种教学方式感到厌烦。教育方式亟待改革，教育部也对此采取了相应
2、的政策，在 2001 年，教育部将其列入课程重要内容，并贯彻在各个学科，从而历史学科也在不断进行试验，将研究性学习应用到历史教学中。所谓研究性学习，就是“在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从实践过程中培养学生的创新精神和实践能力”。下面将从我的实际教学经验分享如何将研究性学习应用到教学中，并发挥其作用。一、引导学生确立切实可行、从实际出发的历史研究性专题 在确立专题时，历史老师应依据学生对历史事件、人物的了解适当地给予学生指导，首先不能脱离历史的真实性，历史也是有科学依据的，所以在确定题目时不能违背历史科学性。
3、然后老师在引导学生确立专题时要考虑专题的可行性，从专题研究的使用工具、研究角度、范围、难度等多方面考虑，使专题研究既不超出学生的能力，又能拓展学生的历史研究能力，使学生从中得到最大限度的锻炼。另外，历史性专题的研究基于已有的科学研究之上要有所创新，才能够凸显专题的研究意义，也才能够锻炼学生的创新与研究学习能力。老师鼓励学生自主思考研究性专题，敢于挑战难题，敢于创新。二、历史研究性专题的研究中要求教师激发学生的思考能力 1.鼓励学生提出疑问，并表扬其提出质疑的勇气 不管学生提出的问题如何，都应首先对其勇气予以肯定，然后对问题进行引导、分析，评判问题的价值，这是一种提高学生主观能动性的有效方式。老
4、师要尊重学生的想法，在初步研究中，学生势必会有很多疑问、不确定等待老师的引导和肯定，此时老师就要发挥其重要的引导作用，适当的引导会解除学生的一些疑惑，拓展学生的思考范围，激发学生的思考能力。2.教师引导学生阅读，帮助学生多角度看待问题 教师的教学方式是有一定技巧的，教师在解答问题的同时又可以提出新的问题，引起学生思考，教师提出的问题，使学生反省自己的研究方式是否过于局限，研究内容是否过于简单，所以教师提出的矛盾可以激发学生的求知欲，激发学生继续更深入、更广泛地思考问题，另外，教师可以带领学生阅读，为学生提供一些权威性材料，在教师的带领下，学生会更好地把握专题的研究方向，避免跑题。三、专题的确定
5、要充分地提高学生的探究能力 在传统的教学方式下，学生基本是从历史老师口中获得历史知识、历史课外知识，从教材中得到历史知识。基于研究性学习的目的，就是要发挥学生的主观能动性，所以专题研究性学习中要充分发挥学生的探究能力。1.教师可以尽管放手，让学生自主完成，只做必要的引导工作 学生翻阅课外书籍，学习记录历史知识，和其他同学进行探讨，这些都是他们学习与提高的过程，老师不应插手太多，而应该让学生学会自己发现问题、解决问题，这才是关键，是学生真正提高的部分。2.教师在指导方面要有一定的技巧 教师要适当地给予指导，给学生提供另一种思维方式或者研究角度，而不要过多地提醒。另外，教师应该监督学生的研究过程，
6、监督他们自主思考，而不要去寻求他人的帮助。最后，教师在引导过程中应注重对学生的尊重与鼓励，让他们有信心去研究好专题，享受研究学习的过程，努力提高自己。作为一名高中历史教师，我们在历史教学中引入研究性学习时，学生的兴趣确实比平常高涨了许多，学生积极思考，活跃地在班内探讨问题，并且学生基本都认真地去准备，研究学习，最后倾听学生的感受，收获颇多。虽然这一次学生专题的选择可能不富有创新性，但是鉴于这还是初步的研究性学习应用，相信在以后的研究性学习应用到教学中时，学生能够从课堂历史知识学习或者课外阅读中得到启发，提出富有创新性的研究专题，提高学生自主研究学习的能力，使学生能够自主地思考问题，解决问题。研究性学习是传统教学方式下在教育改革中迈出的新的一步，是一种全新的学习方式，同时顺应我国教育发展的要求与趋势。要使研究性学习发挥其真正作用，就要正确地将其应用到历史教学中。在高中历史教学中开展研究性学习，应从学生的实际出发，着力培育学生的独立思考能力，讓学生探究性地解决问题，同时要发挥好教师在教学中的引导作用。研究性学习的应用应尽快地正式应用到教学中，这对教师和学生都是一种进步，同时也是社会教育的一种进步。？誗编辑 温雪莲
