1、新精神分析产生的原因新精神分析产生的原因 由于种种原因，弗洛伊德创始的精神分析并不是一个统一的派别。一方面，弗洛伊德本人在修正和完善自己的理论，他的弟子不满于他对本能特别是性本能的过分强调，从不同的理论视角纷纷对他的理论提出强有力的挑战；另一方面，时代发展、环境变化导致精神分析所发生和流行的场所变化，这也必然引起精神分析的变化。发展路线发展路线 l 内部内部 早期是荣格、阿德勒 后期是哈特曼、埃里克森的自我心理学 克莱因的精神分析对象关系理论 l 外部外部 结合社会学、文化学、人类学和哲学 霍妮、弗洛姆等的精神分析的社会文化学派 宾斯汪格和鲍斯的存在精神分析学 拉康的结构主义精神分析学等 区别
2、区别 理论要点理论要点 古典精神分析古典精神分析 新精神分析新精神分析 人格结构 本我 自我 人格动力 内心冲突 社会文化、人际关系问题 人格影响 童年经验 社会文化影响与主观奋斗 人格发展 性心理阶段 终身发展 精神分析的自我心理学精神分析的自我心理学 主要代表人物：安娜、哈特曼、艾里克森 核心观点：强调自我这一人格结构相对于本我的某种独立性和它本身的极端重要性 艾里克森艾里克森 l 1902 1902 出生于德国法兰克福出生于德国法兰克福 并不开心的童年和青少并不开心的童年和青少年时期年时期 l 1927 1927 来到艺术圣地来到艺术圣地维也纳维也纳 人生开始改变人生开始改变 l 193
3、3 1933 移居波士顿，成为波士顿第一位开业的儿童移居波士顿，成为波士顿第一位开业的儿童心理分析师；哈佛医学院神经精神病学系的一名研心理分析师；哈佛医学院神经精神病学系的一名研究员究员 l 1939 1939 正式改名艾里克正式改名艾里克 洪伯格洪伯格 艾里克森艾里克森 l 1950 1950 辞去加州大学教授职位，同年出版名著童辞去加州大学教授职位，同年出版名著童年期与社会，该书高度地强调了社会和文化因素年期与社会，该书高度地强调了社会和文化因素对人类发展的重要性对人类发展的重要性 l 1960 1960 被聘为哈佛大学人类发展学和精神病学教授被聘为哈佛大学人类发展学和精神病学教授 l 1
4、994 1994 病逝，享年病逝，享年9292岁岁 自我自我 l 重视自我的作用，认为自我是本我、超我的主人 l 赋予了自我众多积极的特质：信任、希望、自主、爱、关心、智慧、意志、主动、决心、勤奋 少年成名少年成名 麦考利麦考利克尔金克尔金 人格发展的八阶段理论人格发展的八阶段理论 婴儿期婴儿期 0101岁（获得信任感岁（获得信任感 克服不信任感克服不信任感 希望）希望）希望：对自己愿望的可实现性的持久信念 自我中心：我就是我所希望自己占有的和给予的 相依性-爱自己，爱别人 同一性发展的基础 儿童早期（儿童早期（13岁）岁）获得自主感获得自主感 克服羞愧和疑虑克服羞愧和疑虑 意志意志 意志：不
5、顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心 我就是我所能自由意志的 生理的成熟，认知和社会交往的发展，超我的出现自我满足 依赖性的保留 学前期（学前期（3636岁）岁）获得主动感，克服内疚感获得主动感，克服内疚感 目的目的 目的：一种正视和追求有价值目标勇气 直觉的准确性、肌肉活动的精确性、语言表达能力的提高，独立性大大增强 本我、自我、超我出现彼此平衡 游戏期自我治疗、自我教育 我就是我所想象的我所能成为的我 学龄期（学龄期（6 6-1212岁）岁）获得勤奋感、克服自卑感获得勤奋感、克服自卑感 能力能力 能力：不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的自由在操作的熟练技能和智慧
6、生理心理的成熟、认知机能的完善 努力完善自我、掌握社会所要求的任务 一个人感到无价值的倾向不断发展，因 而成为性格发展的致命因素-自卑 教师承认学生的特别努力 成为儿童自居的榜样 同伴关系 青年期（青年期（1212-1818岁）岁）建立自我同一性防止同一性建立自我同一性防止同一性混乱混乱 忠诚忠诚 忠诚：不顾价值体系的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性能力。性的成熟 理想自我和现实自我 同一性混乱-我掌握不了某些生活：退学 消极同一性-表现为故意藐视他人，脱离社会，热衷于追求故意的惊人之举 发展时期发展时期 心理社会阶段心理社会阶段 相应的性心理发相应的性心理发展阶段展阶段 婴儿期婴儿期 出生出
7、生11岁岁 基本信任基本信任不信任不信任 产生信任感或自信，体现希望的产生信任感或自信，体现希望的实现实现 口腔期口腔期 儿童早期儿童早期 1313岁岁 活泼自主活泼自主害羞怀疑害羞怀疑 获得自主感，体验着意志的实现获得自主感，体验着意志的实现 肛门期肛门期 学前期学前期 3636岁岁 自动自发自动自发退缩内疚退缩内疚 获得主动感，体验目的的实现获得主动感，体验目的的实现 性器期性器期 学龄期学龄期 6 6-1111岁岁 勤奋感勤奋感自卑感自卑感 获得勤奋感，体验着能力的实现获得勤奋感，体验着能力的实现 潜伏期潜伏期 青少年青少年 自我统合自我统合角色混乱角色混乱 忠诚忠诚 两性期两性期 成年
8、早期成年早期 亲密感亲密感孤独感孤独感 爱情爱情 成年中期成年中期 繁衍感繁衍感停滞感停滞感 关怀关怀 成年晚期成年晚期 完善感完善感倦怠感倦怠感 智慧智慧 心理历史理论心理历史理论 别具一格的研究方法：心理历史法,就是将心理和历史的方法合并起来，来研究个体和团体的生活，通过这些研究艾里克森更加坚定了社会文化因素对心理发展的重要作用，而这些名人的自我发展又会反过来改变社会和历史的发展 著作：童年和社会希特勒 少年路德 甘地的真理 萧伯纳传 杰斐逊传 评价评价 1.艾里克森对儿童发展的研究着眼于把儿童看作是一个整体，而不是单从某个心理过程的发展来研究儿童。2.艾里克森比较重视教育的作用，不仅指出
9、了每个发展阶段的任务，还提出了解决矛盾，完成任务的具体教育方法。3.艾里克森虽然对弗洛伊德精神分析理论作了重大修改，把人格发展的基本动力由伊底移向自我，并十分重视自我与外部环境的作用，但是，从总体上以及从某些具体的问题来看，艾里克森仍未完全摆脱弗洛伊德的本能说。精神分析的对象关系学派精神分析的对象关系学派 代表人物：克莱因、马勒、克哈特 观点：强调本能的对象的重要性，从而把对象关系即人际关系，特别是亲子关系作为理论和临床的中心 克莱因的儿童发展观克莱因的儿童发展观 u 德裔英国著名的儿童精神分析学家 通过对210岁的儿童的幻想内容的分析，推断出2岁以前的婴儿心理的结构和动力特征 偏执分裂性心态
10、和抑郁性心态 超我与俄狄浦斯情结的发展 u 游戏疗法 社会文化学派社会文化学派 代表人物：霍妮、沙利文、弗洛姆 观点：从社会历史文化的角度，对弗洛伊德的本能决定论和泛性论提出挑战，但是仍坚持潜意识的重要性。霍妮霍妮 得不到父母关爱认可的童年 1915年 获得柏林大学医学博士的学位 1915-1918 柏林精神病院住院医师 1934 私人开业，加盟精神分析研究所 1941 创办美国分析研究所 1967 女性心理学 基本观点基本观点 u 童年经历的重要性童年经历的重要性 两种影响方式：早期经验留下了可被直接追溯的痕迹 童年的整个经历带来了某种结构 u 女性心理学女性心理学 反驳弗洛伊德“男子优势理
11、论”和“阴茎妒忌”学说 认为更重要的是文化原因 女权运动先锋 基本焦虑与防御机制基本焦虑与防御机制 u 儿童的基本焦虑来自人际关系的困扰，“焦虑就是一个孩子在一个充满潜在敌意的世界里所抱有的一种孤独和无助的感觉”。u 神经症人格：神经症人格：顺从型（屈众）顺从型（屈众）行为方式是接近他人。甘心居于从属地位，潜意识地倾向以别人对他的看法评价自己。无助无助 攻击型（逆众）攻击型（逆众）行为方式是与人对抗。好斗但输不起，努力工作但不真爱工作，彬彬有礼但暗藏老谋深算。敌对敌对 退缩型（离众）退缩型（离众）行为方式是回避人。离群索居，保持与他人距离，凡是力求完美以避免指责和帮助。孤立孤立 自我防御机制自
12、我防御机制 u 盲点作用盲点作用 u 分隔作用分隔作用 u 合理化作用合理化作用 u 过分自控过分自控 u 自以为是自以为是 u 捉摸不定捉摸不定 u 犬儒主义犬儒主义 生活本身就是极为有效的治疗师，“人类有能力也有愿望开发自己的潜力成为一个健全的人”。评价评价 注重家庭环境因素 把文化引入女性心理学，彻底摆脱弗洛伊德“解剖结构即命运”的信条。强调文化因素是女性问题及其性别定位的重要诱因。本质上仍属于精神分析，所说的家庭环境因素是抽象的，并没有完全解释社会因素的本质含义。相关书籍相关书籍 u弗洛伊德 梦的解析 精神分析引论 自我与本能 u阿德勒 超越自卑 u艾里克森 童年与社会 游戏与理性 同一性：青少年与危机 u霍妮 精神分析的新方法 我们的内心冲突 女性心理学 u弗洛姆：逃避自由 人之心
