1、小学读写工程实施方案 小学英语听说读写能力培养实施方案 英语课程标准中指出。语言技能是构成语言交际能力的重要组成局部。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，互相促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打根底。 一、实施意义 1.目前现状。新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。结合到小学英语课堂教学的实际中，我认为小学英语应重视口语交际，因为英语终究是一门语言艺术。然而在农村，人群相对
2、稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的两三节课，每节课仅四十分钟，除此之外，学生很少有接触英语的时机，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说，而农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的开展；大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。 2.达成目标。充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，学生兴趣盎然，认识和体验不断加深。从而培养学生敢说的胆识，催促学生养成良好的听说态度和语言习惯，到达提高学生口语交际能力，全面开展的最终目的。 a.
3、想说。创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的时机，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。 b.敢说。学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的根本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。 c.良好的听说态度和语言习惯。要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心。 二、采取措施 听说读写是小学英语教学要求的重要组成局部，培养和提高小学生英语听说读写特别是听、说能力，是小学英语
4、教学的重要任务。 首先，培养听的能力。 作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国英语教学的要求之一；作为学习手段，听又是掌握英语的必要之路。听的能力是在听的练习里培养起来的。教师要从思想上重视对听的训练，让学生多听英语。 1.听新课文的录音，同时看教师用幻灯，图画或动作示意。教新课以前，先放录音，是为了让学生学习地道的语音，做到先入为主。而对于小学生，要让他们直接便听出录音的内容是较难的，因此，我通过幻灯，图画或动作与发音同步进行，让学生把抽象的单词或句子与实物或情景结合起来，既易于理解，又提高了学习的兴趣。 2.让学生根据我对课文单词或句子的口述，指着幻灯，图画或仿照我做动作，演示句子的意思，
5、以加强对句子或单词的理解和记忆。通过这种练习，让学生真正参与，是对学生的听力提出更高的要求。 其次，培养说的能力。 和听力一样，说的能力同属口语能力。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力，学习语音、语法和词汇的重要方法。 1.狠抓句型操练。通过学习句型，让学生知道如何把要表达的内容，通过一定的句型说出来。例如：thisisadesk.hisisapen.这是一类型的句子。通过多练习，学生便逐渐地能认识到：要表达“这是这样的意思，就用“thisis这样的句型。 2.鼓励学生多开口，提供更多的时机让学生开口练习，说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习里培养起来的。在课堂上都尽量地让更多的学
6、生有学说的时机，如：从读课文到口头翻译，造句；师生之间的问答，学生与学生之间的问答；教师做动作让学生多说；听录音让学生多复述等方式。不段变换方式，学生说错了，及时纠正；说正确了，及时表扬。 再次，培养读的能力。小学生阅读的要求是。正确地背诵英语字母表，认、读印刷体、书写体的大小写字母；模仿录音用正确的语音语调朗读所学的课文；读出简单的英语句子及三至五个句子连成的短文。通过朗读，既可对一些主要的句型及单词进行记忆，也可以从另一个侧面促进说的能力。而对于默读能力，也是不可忽略，学生正是通过看课文，从课文上获取所要学习的信息，这也需要读的能力。 最后，培养写的能力。 写的能力包括：书写端正，拼写正确
7、，语言通顺，无语法错误，内容完整。写的要求：正确地书写大、小写字母，单词与短句；听写字母与要求学会的单词；听写单词词组，句子及几个连续句子。“冰冻三尺非一日之寒。同样，提高学生写的能力也要靠平常的多练习、抄写、默写、听写，这都是提高写的能力的常用方法，也是提高写的能力的有效途径。 在英语教学里，听说读写既是教学要求，又是教学手段。作为教学要求，各年级对听说读写都有不同的要求；作为教学手段，每节英语课都要对听说读写进行适当的综合训练。英语，作为一种交际工具，其教学目的是培养学生使用这种交际工具的能力，而小学英语教学，由于对象的特定性，无法使小学生到达自由驾驽这种工具的程度。然而，作为开端，作为根
8、底，小学英语教学在整个英语教学中起着举足轻重的作用。所以我们必须充分重视听说读写的综合训练，听的习惯 三、评价方法 评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必统一规定。 四、评价标准 1.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气，语调适当。 2.说得流利，顺畅。有表达的自信心，能清楚明白地讲述见闻，对感兴趣的话题发表意见，并说出自己的感受和想法 3.读懂，
9、产生语感。能朗读经典对话，注意在朗读过程中体验情感，读出自己的真情实感。 4.养成正确的写字姿势，对用英文写简单片段有兴趣，写自己想说的话，语句通顺，标点正确，能表达出自己的意思。 20232023学年度第一学期 英语英语听说读写 能力培养实施方案 庙子小学 内容总结（1）小学读写工程实施方案 小学英语听说读写能力培养实施方案 英语课程标准中指出（2）学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为语言交际打根底（3）新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与（4）2.让学生根据我对课文单词或句子的口述，指着幻灯，图画或仿照我做动作，演示句子的意思，以加强对句子或单词的理解和记忆
