1、善于开展教学反思善于开展教学反思,提升数学教学效率提升数学教学效率 张燕桃 摘要:应用题是数学教学中的重要题型,对于考察学生的分析理解能力、逻辑思维能力、知识迁移能力以及综合实践能力都有积极的促进意义。同时应用题也是考试中的重要题型,对于学生的考试、升学影响深远。应用题教学中我们要树立科学的教学理念,善于开展教学反思与教学规划,明确学生学习过程中面临的问题,运用科学的引导策略进行引导教育,不断提升学生的应用题解题能力,培养他们良好的数学综合实践技能。关键词:小学生;应用题;教学;问题;对策 一、小学数学应用题教学中面临的问题(一)学生理解能力差 应用题含有已知条件与未知条件,对于学生的理解能力
2、、信息提取能力有着较高的要求。在实际教学的过程中我们发现由于学生理解能力的差异,不少基础差的学生不能提取题目中的有效信息,答非所问,解题效率低。(二)学生解题思路乱 应用题解题思路较多,但是不少学生在数学应用题解题策略上存在问题,表现在思路不清晰,思维混乱、不能科学运用相关公式,无法科学确定题意,在解题的过程中思路乱、解题步骤繁杂,不能有序解决问题。(三)学生解题能力差 解答应用题需要学生分析、列式、计算全部正确才能得到正确答案。但是在实际教学中我们发现:不少的学生列式不规范,东一点、西一点,上下分布不均衡,让人看不懂。也有的学生列式正确,但是计算出现错误。导致解题过程中出现不少额外失误,影响
3、他们的整体解题效果。(四)学生学习兴趣不足 由于以上各种因素,导致不少学生在应用题解题的过程中出现抵抗、排斥心理,对于应用题的学习兴趣不足,直接影响了他们的学习有效性。还有不少学生直接跳过应用题解题步骤,造成他们在考试过程中失分较多!二、新时期数学应用题教学中的引导策略 面对应用题教学过程中面临的问题,数学教学中我们要采取科学的引导策略,引导学生认识到应用题就是找关键、列式子、计算的过程,降低学生的理解难度、拉近学生与应用题之间的距离,进而更好的开展应用题教学工作。(一)培养学生良好的审题习惯 审题是做好应用题的第一步。只有通过准确审题才能够提取有效信息,明确已知条件与未知条件、知道题目的考察
4、目的。只有明确了题目的要求,根据要求找寻相关的关系量,才能够科学审题、有针对性地搜集素材,进而有效开展解题。教学中我们要引导学生善于发现题目中的隐藏条件或间接条件,善于通过这些隐含的元素去发掘深层次的内涵,进而找到问题与已知量之间的联系。(二)教给学生解题的方法 俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,应用题题型千变万化,但是万变不离其宗,都有一定的解题方式可以应对。教学中我们要引导学生善于总结、善于分析相似题目之际的关系与联系,掌握“典型例题”的关系。另外教学中我们也要引导学生善于运用“数形结合”的数学思想,将抽象的题型通过直观的图像进行演示、表达,进而降低理解难度,提升解题效率。比如在“单位 1”
5、、“工程”题型中,画图能够帮助学生理清数量关系,更好的提升他们的学习有效性。另外我们也要引导学生善于结合自身的学习生活来进行解题联系,比如解题答案与自身的实际生活、与生活常识是否相符,如果差距过大,那么就要重新检查是否正确。例如近些年来我国 GPD 年均增长为 7.1%左右,如果计算结果是 71%或者 0.71%,那么明显是计算错误。(三)培养学生正确的解题步骤 应用题不同于一般的计算题、判断题,应用题不能够快速做出决断,而是要根据条件分析来、树立来找出有价值线索,一步步进行解题活动。所以学生的解题步骤在很大程度上影响着他们的解题效率。应用题教学中培养良好的解题习惯,引导学生从问题入手,根据问
6、题来寻找相关有价值线索,之后结合已知条件进行整理、归纳。在列式解题的同时,让学生养成检查验算和写好答案的习惯至关重要,要注意引导学生按正确的解题步骤解答,让学生进行自我评价、总结,强化对的解题方法,找出错的原因所在。不少学生在应用题解题的过程中缺乏自身的思考,对于数量关系认知不完善,只会简单列式计算,对于问题缺乏全面的理解。还有的学生甚至直接“一抄了之”,面对这些状况,教学中我们要重视学生的解题步骤教育与综合思维教育,让学生能够养成独立的思维习惯,从审题、分析、列式、解答逐步深入,引导他们能够从自身的学习方法、学习兴趣入手进行引导教育,调动学生的学习积极性,不断提升解题的有效性。(四)培养学生
7、的应用题学习兴趣 都说“兴趣是最好的老师”,应用题教学的过程中我们也要关注学生的学习生活,讓他们能够体会到生活中的应用题元素,引导学生在生活的过程中运用数学知识,更好的完善他们的学习过程。只有调动学生的应用题学习兴趣、培养他们的应用题学习欲望,才能够更好的开展相关的教学活动,进而激发学生的应用题学习积极性。比如在教学“鸡兔同笼”知识的时候,我们就可以结合学生自身的学习生活,结合自身的思维习惯进行问题的分析、思考,通过生活化的教学模式、多样化的思维方式引导学生进行应用题的分析。让学生通过小组合作的形式模拟“鸡脚”、“兔脚”,通过抬脚与数头来找出其中的变化规律,更好的丰富学生的学习经历,提升他们的
8、学习效率。另外教学中我们也要善于结合学生的学习生活实际状况,联系学生的生活实践进行引导教育,让学生通过生活案例的分析、运用、探究、实践来活跃学生的学习生活。例如让学生通过测量、设计方案来计算旗杆的高度、计算自行车中的相关比例知识,运用实物场景来提升学生对于数学应用知识的全面理解。综上所述,在教学中,教师要不断探索和改进教学方法,根据数学应用题的特点教学,引导学生理解、掌握数学应用题解题思路和方法,进而充分调动起小学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,最终达到提高学生分析现实问题、解决实际问题能力的目的。参考文献:1王利勇,潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略J.学周刊,2017(7):91-92 2张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略J.中国教育学刊,2017(s1):148-150 3刘英.谈关于小学数学应用题教学的几点思考J.数学学习与研究,2017(16):93-93