1、促进智慧生成促进智慧生成,洋溢生活气息洋溢生活气息 摘 要：新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。关键词：智慧课堂；童
2、心；动力；对话 课堂是师生互动的舞台，课堂是向未知方向挺进的旅程，课堂教学是一个充满智慧和创造力的时空。课堂教学没有固定程序，学生在学习过程中由于认知水平的差异性，导致教学过程中出现的点点滴滴，培养自己的教学智慧，来优化课堂教学，提升课堂教学功能和教学效果。一、发挥孩子的想象力生成智慧课堂的前提 当老师站在讲台上的时候，用成人的思维方式和已有的教学经验给学生滔滔不绝地讲课，有没有想过重拾童心？从学生的角度来考虑问题，解决他们的困惑，了解他们的思维模式。让学生一步步攀登到数学的高峰上，不再望而却步了。在课堂上不要害怕学生捣乱和难以控制，小孩子就是这个样子的，正是有童心才会不受固有思维模式的控制，
3、尊重和鼓励学生的发散性思维，这样学生就不再谨小慎微。在放松的环境中，没有了对老师的害怕，可以对老师说出自己的想法并且能够得到老师的尊重，有的是老师重拾童心后吸引学生智慧的碰撞。在这样的环境中，学生的灵感被激发，学习就更有兴趣了。曾发现孩子在画牛的时候，发现一头头牛都在飞，在孩子的世界可能没有平面和立体，只有白纸。如果我们不懂他们独特的语言和情感，那么数学教学必定难以激发儿童鲜活的生命力。我们不应把儿童看作未完成的作品，然后按照自己的人生预设去塑造他们；也不应该从成人的精神需要出发去利用儿童，而应该从儿童自己的原始生命欲求去解放和发展儿童。可以说，有什么样的儿童观就有什么样的数学教学。拾起童心、
4、尊重儿童的个性，并且从儿童的视角来观照我们的数学教学，是建设我们数学课堂的起点，是个性教育的前提。二、让孩子动起来生成智慧课堂的关键 学生在课堂上不再是简单的被传输知识，变成渴求知识。数学课堂是学生的娱乐场，让学生动起来，开动学生们的小脑筋，学习才会灵活和有乐趣。学生在课堂上不再是一个简单的接受知识的“容器”，而是一个渴求主动发展的生命体。学生在课堂中“动”起来了，他们的学习才会变得充满智慧和挑战。我们经常可以看到现在的数学课堂中的“动”，不再是让学生读一读、看一看、想一想、议一议、说一说、写一写，还让学生演一演、画一画、做一做、讲一讲、评一评等等。多种多样的“动”，生动了学习，精彩了课堂，使
5、课堂成了学生愉悦学习的“娱乐场”，自主活动的“操作间”。在教学长方形和正方形的认识这一课时时，我欣喜地感悟到了学生思维的介入，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的滋味。（一）游戏引入，揭示长方形特征 1.猜猜它们是长方形吗？长方形有几个直角？2.动手折一折，說说长方形的特征。（二）揭示正方形的特征 1.揭示正方形。2.正方形的特征。3.动手折一折，说说正方形边的特征。4.比较长方形、正方形的异同。（三）链接生活，综合运用 课堂中学生的“动”，应关注学生学习方式的转变：学会自主学习、合作探究，更应关注对学生思维的启迪：培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的实践能力和创新品质。数学是思维的体
6、操，外显的柔美刚毅取决于教学的真实与智慧。三、导入接近生活生成智慧课堂的核心 作为“数学学习的组织者、引导者、合作者”的教师，在数学教学中，教学内容的呈现应该是现实的、生活化的，尤其要贴近学生的现实生活，将数学抽象的内容附着在现实的背景中，实现书本知识与人类生活世界沟通，给课堂以“生活”的活水，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”，使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学，才能生成智慧，促进个性发展，提升数学的价值。在教学长方形和正方形的认识时，导入用了孩子最喜欢的机器人：“请你找找机器人表面的长方形和正方形。同时还是会动的机器人，但一动，它坏了，要修好必须输入密码。”这些密码是关于长
7、方形和正方形的知识。孩子觉得非常新奇，学的很认真，在最后输入密码的时候，孩子回答很热烈。在刚上课时，利用巧妙的导入或有吸引力的评价方案来尽量调动学生的积极性，使课堂呈现“思维开放、气氛活跃、激情高涨、心态积极”的状态。在课堂环节和流程中要见机行事，及时鼓励、质疑、点拨，使学生自然“动”起来，课堂充分“活”起来。最后在展示完毕之后进行几分钟的交流，学生可以到黑板的某个版块去吸取未及时消化的知识，真正感受“知识的超市，生命的狂欢”。数学教育是面向全体学生的，由于不同的人会得到不同的发展，所以我们给孩子的数学应该是那些孩子利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与孩子一起营造充满智慧的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂是魅力无穷的。让我们与孩子一起体验互动，感受数学的课堂魅力吧！让充满智慧的数学课在魅力中生成吧！参考文献：1李炳亭，褚清源主编.问道课堂.山东文艺出版社，2011.2佐腾学著.学习的快乐走向对话.教育科学出版社，2004.3叶澜.重建课堂教学价值观.教育研究，2002 年第 10 期.4陈惠芳.为学生智慧的生长而教.小学教学，2007 年第 1 期.作者简介：王桃红，江苏省江阴市，江阴市青阳实验小学。
