1、关于学生关于学生“小组互助小组互助”教学模式的几点教学模式的几点思考思考 王敬平 桂榆栋 摘 要：从实践经验来看，很多采用“小组互助”模式的班级，学习成绩也比较优秀，充分说明这是一种值得我们研究、完善和推广的教学方式。从操作层面来讲，“小组互助”的教学模式具备很强的可操作性，不论是两人一组，还是四人一组等等分组方式，需要动态地把握一些原则。关键词：小组互助;自主学习;教学评价;教学效果 现在越来越多的学校都在开展“小组互助”的教学模式，具体应用方法多种多样，但是究其核心，都是为了最大限度地发挥学生在学习中的主观能动性，全方位地参与到学习的全过程，有效地提高教育教学成绩。而从实践经验上看，很多采
2、用“小组互助”模式的班级，学习成绩也比较优秀，充分说明这是一种值得我们研究、完善和推广的教学方式。捷克大教育家夸美纽斯说：假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆;但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学;同样如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展，也是无效或者低效教学。而学生学了有收获、有发展，而且又想学、乐学，这就是高效
3、教学。现在我们探讨的各种形式的“小组互助”教学策略就是在尝试着追求这样的境界。与传统的课堂教学模式来比较，“小组互助”的课堂教学模式有以下特点：1.从教学范式上看，传统课堂教学是教师先教，学生后学，教师的“教”这个行为在时间上和思维上必然在学生的“学”之前。而采用“小组互助”模式，学生的小组自学和小组讨论这个环节就在教师的“教”这个环节之前了。2.从教学特征和师生关系上看，传统教学模式中教师是绝对的控制者，课堂的所有流程都是在教师设计的模式下进行。而“小组互助”模式下，教师变成了课堂的引领者，整个课堂都是以学生参与为中心，学生成了课堂的主角。3.从关注的重点来看，传统教学模式主要关注的是学生的
4、智力和知识发展，而“小组互助”模式更注重学生的多元化发展和提升，包括学生的自主学习能力、领导能力、表达能力等都得到了锻炼。相应的，在教学评价方面，“小组互助”模式的结果评价也更为全面和客观。从操作层面来讲，“小组互助”的教学模式具备很强的可操作性，不论是两人一组还是四人一组等等的分组方式，需要把握以下的原则：1.公平性原则，让每一个小组从同一起跑线出发，优中差搭配合理。2.竞争合作的原则，“小组互助”的一大部分效力来源于小组与小组之间的竞争，让同质的小组展开学习、纪律、思想等各个层面的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。同时，小组内部要充分发挥小团体的作用，避免单兵作战，小组共同合作完成目标任务
5、，因此要注意性格上的搭配，让小组成员能够合作互助，在竞争中合作，在合作中竞争。竞争与合作不能偏废其一。3.相对稳定和动态管理相结合的原则，小组尽量稳定一点，这样更有利于发挥小组的凝聚力和学习效率，但是不排除根据需要以及变化进行适当的必要调整，实行动态管理。在动态管理的过程中，还应该把教师制定与学生的自愿组建相结合，学生是一个个鲜活的充满个性的个体，不能凭一些条条框框来给学生定性，应该充分重视学生的个体诉求，实现对学生的人文关怀;同时，班主任教师也应该与科任教师互相协商来分组，班主任教师对学生的了解更加全面，但是科任教师对学生在该科的学习状态和认知水平有更准确的把握。因此，科任教师可在上述大前提
6、下对小组进行微调。通过这样规范的设计，“小组互助”教学模式的优点就体现出来了，主要表现为以下几点：1.教学相长。教师通过对学生学习过程的认识，能更有针对性地解决学生的问题，避免做无用功。而学生小组结对，共荣共进，可以增强学生的责任感和主动性，激发学生自主分析解题的思路，总结出一些规律性的东西。同时更好地约束自己的言行，具备更高的道德素质。2.增强交流。通过“小组互助”的教学模式，增强了教师与学生之间、学生与学生之间的交流，有利于互相启发、集思广益，共同为教育教学工作增光添彩。3.有利于培养和谐互助的团队精神。团队精神的核心就是集体主义精神，让学生学会把竞争与合作有机地融合在一起，避免学生因学习
7、竞争而导致的心理孤僻、自卑、自负等不良的心理状态，树立正确的成败观。但是，有计划就要有执行，有执行就要有监督，所以对于“小组互助”的教学模式来讲，监督检查机制显得非常重要。比如：课堂上，小组成员互相监督，及时地掌握纪律、笔记以及当堂课掌握的情况;课间，小组成员间交流思想心得，查漏补缺;班干部，记录典型事例，由课代表具体掌握小组互助情况;教师，及时与班主任沟通协调，反馈小组的情况;班主任，每天或每周对小组的学习情况进行总结，每月公示“最佳小组”，小组学习状况不佳的，进行切实有效的整改。综上所述，“小组互助”的教学模式是一种符合教情学情的教学模式，它是充满生命力的，在新課改的浪潮中必然会占有一席之地，而且也为新课改的探索提供了一些路径。课改已经进行了多年，其实从本质上讲，它并不一定“新”，它既有一些创新和探索，同时也是一种回归，回归教育的本真，使我们的教育不是停留于形式，真正发挥教育在一个社会里面强大的功能。参考文献 1李秀林，李淮春.辩证唯物主义与历史唯物主义M.北京：中国人民大学出版社，1996.2北京大学哲学系中国哲学教研室.中国哲学史M.北京：北京大学出版社，2004.3赵敦华.西方哲学简史M.北京：北京大学出版社，2001.4教育部社会科学与思想工作司.思想政治教育学原理M.北京：高等教育出版社，1999.5李志刚.课堂风暴M.南京：南京大学出版社，2011.
