1、检测题 一、 选择题。多项选择 1. 梳理教材需要教师针对以下哪些内容之间的关系进行整理 。 A. 学生学情 B. 课标 C. 教材 D. 教学资源 2. 教师的常态课容易出现的问题有 。 A讲授半节课时间，然后让学生抄概念或结论。 B备课过程中阅读课程标准，认真解读。 C教学目标完全按照教参要求照搬。 D教法单一，学生兴趣无法被调动。 3. 教师上课前心里必须要明确哪些内容 ？ A学什么 B. 怎么学 C. 是否学成 D. 教学过程中需要关注什么及心理感受 4. 教材梳理可以从以下哪些方面进行了解 ？ A了解教材的编写特色。 B了解教材的框架。 C了解教材编写整体思路、编写体例。 D了解整册
2、教材内容及课标中的位置。 5. 以下哪些属于教课版教材的编写特色 。 A科学概念和科学探究协同开展。 B教学活动符合学生年龄特点。 C以科学家的工作过程启发学生学习。 D围绕大概念进行教学。 E以科学实践丰富科学探究过程。 6. 梳理教材需要注意的问题有 。 A平时加强对科学理念的理解。 B经常学习，把握准知识和探究的学习进阶。 C加强探究学习的理论与实践的探索。 D加强对教参的阅读学习，教学目标的设定要以教参为标准。 E加强对科学课标和课标解读的学习。 F了解学情，才能设计出适合小学生认知开展的教学设计。 二、思考。 教科版教材大单元设计对于学生形成科学概念有哪些作用？ 三、研讨。 什么是物
3、质？给物质下个科学定义。 后附答案及建议。 答案： 一、 选择题。 1.ABCD 2.ACD 3.ABCD 4.ABCD 5.ABCDE 6.ABCEF 二、思考。 教师应该能够从以下几个方面阐述：大单元结构促使学生能够在较长的一段时间内达成对同一个概念的学习，将围绕同一核心概念的零散知识进行了整合，学生在学习过程中会自主地将这些科学概念建立起有意义的联系，体现出科学概念的连贯性和综合性。教材每个单元都是在围绕大概念进行教学，单元中每一节课也都处在很重要的位置，如：起始课调动兴趣、测查学生前认知；课与课之间层层递进，由简到繁；结尾课对前几节课知识进行总结提升等。整个单元的探究过程中，学生的认知得到了很好的开展，学生的思维能力得到了培养，更有助于学生形成科学观念。 三、研讨。 研讨建议：教师在教师群里研讨，每个人就什么是物质阐述自己的观点及想法，然后给物质下个科学定义。可以梳理出大家全部认可的观点，对于不认可的可以互相质疑。
