1、高二下理科班教学参考方案高二下的理科班有别于上学期,由于本学期开场按照分科后的班级进展教学,也确实是说每个教师面对的百分之80以上是新面孔,就此,一年半的教学告一段落,而又一个一年半的教学开场了。这有好处,教与学能够全新开场,不习惯往常教师的学生会迎来新教师,已习惯了那些学生的教师会接触新学生。但,更多的是不利之处:之前的教学设想必须中断,全新的学生英语学习习惯各不一样,统一习惯的养成难度增加,半年之后迎来确实实是高三的复习迎考不过,据材料显示,理科班中依然以老队员居多,有一小局部来自于原其他各班,就英语来说,和往常类似,英语学习并不见长。这几天考虑了一下,觉得如此的走向能够考虑:一、牛津英语
2、、大学英语并进与上学期不同上学期先完成牛津,再学习大学英语,本学期拟在三个星期中,前两个星期完成大英一个单元包括练习与测试,后一个星期完成牛津一个单元。如此,总体进步与年级同步,中间穿插了大英,不至于和大部队差异过大。二、大英配套测试增加根底局部题量上学期与第一单元配套测试中,占较大比例的是才能局部,这从长远看是对的。然而,毕竟大英对学生而言有一定压力,一是时间紧,二是词汇量大,因而,我们还得先夯实根底,尤其是词汇,在此根底上不放松阅读,如此会合理、更科学。三、作业布置要搭配合理,重在提升由于他们肩上的任务比平行班要重,教师对他们的要求更高,在作业的布置上必须依照实际情况,既要稳固根底知识,又
3、要开阔眼界,提升才能。因而,在根底题的布置上需要斟酌,需精炼,答案以自我校正或集体讲评为主,而才能题的布置需有一定的量作支撑,局部作业祥批,局部为其他方式修改讲评。如此安排,是期望既能提升学生的才能,又不至于使他们穷于应付。四、接着开展新闻英语为主的听力训练之前一年半,理科班学生从voa的special english到standard,接受了较为系统的训练,相当一局部学生根本习惯了此节目的语速,有一局部学生到达了良好甚至是优秀的水准。平行班也进展了较为系统的special english的听力训练,学生也开场习惯如此的语速。然而,重新分班后面临了新的咨询题,即班级中有一批学生从未接受过新闻英语的听力训练,他们与已经训练过一年半的学生在起步上出现了分差。如何处理?方法有二:一是在刚开场一定时间内从special english开场,于“新生,这是全新开场,于“老生,这是温故知新,可能差不多了,再过度到standard english;二是利用周末时间“新生恶补special english听力借助网站,同时,如有可能组织学生夜自修前10分钟训练请一位负责的“老生做小教师。