1、建筑设备基础课程思政教学设计建筑设备基础课程思政教学设计 高喜玲 相里梅琴 【摘要】为实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一，充分发挥课堂主渠道的作用，积极推进建筑设备基础课程思政改革，强调“知识传授”与“价值引领”并重，本文以“管材的认识及选择”内容为例，介绍了如何将思政教育融入到专业课的教学过程，旨在培养学生的质量意识和专业素养。【关键词】建筑设备基础;课程思政;价值引领;专业素养 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”教育部关于职
2、业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见中指出：积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。为了充分发挥课堂主渠道的作用，积极推进建筑设备基础课程思政改革，强调“知识传授”与“价值引领”并重。本文充分挖掘和深化专业平台课程的思政教育功能，引导学生树立积极向上的价值观、客观科学的世界观，切实培养建筑安装行业高素质技能型人才。一、建筑设备基础课程简介 建筑设备基础课程是建筑设备群的一门技术平台课程，旨在引领学生认知供热、通风空调、建筑给排水、建筑电气等系统的基本组成，掌握安装工程中所用管材、设备、阀门附件等基本知识（目的）
3、。通过校内外实训基地及施工现场的参观实训，了解安装工程中管材、设备、阀门附件及系统的基本组成（历程），以实现针对不同系统，合理进行管材的选择，形成对专业整体框架的认识，并逐步养成诚信意识、安全意识及规范编写实习报告的能力等（成效）。二、“以次充好”“偷工减料”行为分析“管材的认识及选择”是建筑设备基础课程的主要内容之一，主要是通过现场实训，让学生了解建筑给排水工程常用管道材料及阀门、附件等，在课程中起到承上启下的作用。（一）确立教学目标 知识目标主要包括：了解给排水工程各类管材的特点，熟悉各类管道的连接方式，了解给排水工程各类阀门、附件。能力目标主要包括：会进行管材的正确选择，认知建筑给排水系
4、统的组成及附件。思政育人目标主要包括：培养学生的诚信意识、职业道德规范，使其树立工程质量意识、诚信意识。（二）思政映射与融入点 选用的管材在使用中存在“以次充好”“偷工减料”问题，教育学生做人要诚实守信、严谨负责、严把质量关。通过某体育馆排水系统横管使用的管材不一致案例分析原因，教育学生在日后工作中遵守建筑行业职业道德规范，保证建筑安装行业质量标准。三、课程思政案例教学设计（一）案例导入 某建筑设备生产实训中心（学校体育馆地下室）给排水工程使用了不同类型的管材，包括 PP-R 管、PVC-U 管、铸铁管、钢管，同学们通过观察讨论“以次充好”“偷工减料”在管材质量上有哪些体现，说出管材质量不好会
5、引起的危害。（二）案例分析“以次充好”“偷工减料”在管材质量上的体现有：管材的厚度、重量、尺寸、适用场合、使用方法等方面不能满足施工图纸、业主及规范的要求。管材质量不好，包括管材制造过程本身的质量，原材料的质量，管材的厚度、重量、尺寸、承压能力、承受的温度等等;管材的选择、施工方面，一定要按照规范图集、施工图纸、业主的要求进行选择、布置及施工，否则后患无穷。任何一个环节出现问题都会直接影响工程使用年限、工程质量。例如铺设地暖的用户，在选择管材时一定不能贪便宜，目前使用较多的地暖管道有塑铝复合管、塑钢管、PPR 管，这些管道有良好的塑性、韧性，而且保温不开裂、不积垢，采用专用铜接头或热塑接头，质
6、量保证、能耗少。如果选择不慎，在后期的使用中可能会出现漏水等问题。（三）教学过程设计 见表格。（四）案例结论“以次充好”“偷工减料”等现象在建筑行业经常出现，一定要认识到它的危害性。从技术上，在材料进场时，仔细核对管材品牌、规格、等级等;在施工中注意管材下料准确，严格控制管材的用处，注意检查是否与预算一致;施工单位应有严谨、公正的管理体系，严防偷工减料行为。从人员素质上讲，要讲诚信，坚守职业道德底线。每位同学在校期间就应养成良好的职业素养及正确的人生观、价值观。四、课程思政案例教学反思 在授课过程中，为加强学生的学习效果，笔者在“学习通”在线开放课内设置了一个讨论环节和两个在线答题环节，学生参
7、与“寻宝活动”也非常兴奋，几乎将所有的管材、设备、阀门附件按照图片要求拍照上传至“学习通”，效果非常好。而且对体育馆排水系统管材不一致原因，通过讨论有多种答案，充分调动了学生的学习积极性，使学生充分认识到管材质量的好坏直接影响整个给排水工程的质量，提醒学生今后在管材选择、施工中要诚实守信、严谨负责;售后服务上要宣传维保的重要性，严把过程质量关，培养学生的诚信意识、职业道德。参考文献：1曹晓波.建筑设备课程思政教学改革与探索J.南方农机，2019，50（19）：217-218.2蒙丽媛.从“思政课程”到“课程思政”做“三全育人”践行者J.智库时代，2020（03）：154-155.3谢丹.基于“课程思政”理念的中級财务会计学教学改革探讨J.中外企业家，2020（02）：184.4严俊.“课程思政”融入电力电子技术课程的人才培养探索与实践J.劳动保障世界，2019（35）：56.5韩洪杰，王振兴，钱彬，李娜.专业课课程思政有效教学模式构建的探索J.河北能源职业技术学院学报，2019，19（04）：82-83.（作者单位：江苏建筑职业技术学院）
