1、浅谈小学英语教学中学生创新思维能力的培养随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广阔教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，更适应现今社会的开展，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么，小学英语教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？一、 创造和谐的教学气氛，增强学生创新思维意识 教育心理学告诉我们，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容可以提高教学效果。学生喜欢在轻松愉快，无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果越佳。学生喜欢这位老师，就相信其教的道理，愿意学习他教的知识，就对他教的课程感兴
2、趣。正所谓“亲其师，信其道。可见激发学生的学习兴趣，必须培养学生对老师的亲切感。小学生刚刚接触英语这门学科，因为陌生，感到极大的兴趣和好奇，从而对英语老师投来了敬佩的目光。所以，从一开始教师就要抓住孩子的心，重视激发学生的学习兴趣，教师要想尽一切方法，活泼课堂气氛，激发学生的积极性，在传授知识的同时，培养创新思维能力。在课堂教学中教师要全身心地投入，放下教师的架子，参与到学生的活动中去，为学生创设一种轻松、和谐的气氛。如在教学新版小学英语第四册第九课到麦当劳买食物的对话。我了解到孩子们喜欢到麦当劳去就餐，就不失时机地设置去麦当劳去买食物的情景，让学生用所学的单词和句型自由发挥。孩子们锲而不舍的
3、排队“购置，这时候老师也扮演一位顾客去购置所需的食物。由于老师的参加，学生的表演的欲望更加强烈了，于是争先恐后的用英语去“购置。其次：用无限的热情和关心，激发学生的亲切感，产生共鸣，激活学生内心情感。在课堂上师生共同参与教学活动，我尽量做到温和一点，亲切一点，轻松一点，形象一点，幽默一点。把自己融于学生中，扮演大哥哥、大姐姐的角色。通过语言、姿势、动作、表演等，把知识传递给学生，让学生体验到亲切、温馨的情感。从而为学生创造出和谐、亲密、轻松的课堂教学气氛。每当师生之情交织在一起的时候，学生沉浸在课堂意境中，也最大限度地增强了学生创新思维意识。二、加强英语思维训练，培养学生创新思维灵感 1.创设
4、英语教学环境小学生学习英语最大的困难是缺乏使用英语进行交际的环境。所以教师应尽量多的为他们提供听、说英语的时机。在实际教学中，我首先尽量用英语组织教学。在课前问候，课上提问，要求翻书，合上书等要求时，都用简单的英语。刚开始时，学生不易听懂，我就配以恰当的动作、表情、手势等，帮学生们理解语义。例如：教学“Hello! Nice to meet you.时，我面带微笑的向全体学生打招呼，说：“Hello，再向个别学生以同样的语言问好。使学生们马上理解了“Hello的意思。在说Nice to meet you时，就和学生们一一握手，屡次重复这句话，学生们很快就领会到老师在说：“见到你很快乐。2.学唱
5、英语歌曲、韵句1学唱英语歌曲，激发兴趣英语的初学者往往有舌头打结，口型不对，发音不正确的烦恼。尤其是小学生，他们刚刚学习了汉语拼音，又开始学习英语。两种语言常常混淆。而唱英语歌曲那么是一种最好的训练舌头的方法。课前唱几首英文歌曲，营造英语学习的气氛。在上课过程中唱一首与课堂内容相关的英语歌曲。使学生精神一振。既做到了寓教于乐，又可以收敛不集中的注意力，保证了教学正常进行。在学习单词、词组、句型和语法时，让学生在英语歌曲中学习、稳固。既能减轻学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识，符合儿童心理。例如：孩子们学过两只老鼠后，可以用这个旋律来学习新句型Whats this Whats th
6、at Its a.同时在学生们熟悉旋律后，任意换词。在反复吟唱中，不但稳固了新知，而且培养了创新思维灵感。2运用儿歌、韵句解决教学难题儿歌、韵句以短小精悍、节奏明快、读来琅琅上口的特点，深受小学生的喜爱。在英语教学中，教师应抓住儿歌、韵句的特点，应用到教学难点中去。例如：在教学新版小学英语第四册第四单元时，学习星期的名称，一下子学了七个星期的名称，不但难记，而且易混。于是我采用儿歌、韵句的形式，写了一首儿歌：你拍一，我拍一，Monday, Monday,星期一。 你拍二，我拍二，Tuesday ,Tuesday,星期二。你拍三，我拍三，Wednesday, Wednesday,星期三。你拍四，
7、我拍四，Thursday, Thursday,星期四。你拍五，我拍五，Friday, Friday,星期五。你拍六，我拍六，Saturday, Saturday,星期六。你拍七，我拍七，Sunday ,Sunday,星期日。并且让学生边朗读，边用手打节拍。这样学生不但饶有兴趣地朗读了这段儿歌，而且很快记住他们的读音。在朗读的同时还可以出示相应的卡片，使学生很快记下他们的音、形、义。例如：在学习语法知识时，教师可以随时根据教学内容，编写韵句。或者让学生们自己或小组合作编写韵句。经过实验，我发现孩子们在这方面的能力是相当强的。求新、求异的思维是相当兴旺的，只要引导正确，孩子们创新思维的火花是可以经
8、常闪现的。三、 开展丰富多彩的游戏，增加学生创新思维情趣爱玩是孩子的天性，尤其是小学生，常常期盼游戏的到来。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原那么促动的，它是满足的源泉。小学生的注意力只能保持15-20分钟左右，但在游戏活动中，他们情绪高涨，兴趣盎然。所以教师在教学过程中，精心设计各种游戏活动，使学生在欢快活泼、情绪高涨的“玩的气氛中，积极动手、动脑、动口。甚至可以把难记的词汇和句子变得简单易学，不知不觉地从孩子们的口中“说出来。1.拍手游戏。例如：当学生们学会一些水果的词汇后，可以让学生做拍手游戏。教师可以先做示范，如：Apple, apple 苹果，苹果apple,圆又圆。Pear,
9、pear 梨儿，梨儿pear甜又甜。Peach, peach桃子，桃子peach鲜又鲜。Orange, orange桔子，桔子orange甜又酸。Grape,grape葡萄，葡萄grape酸又甜，等等，诸如此类的游戏。然后让学生积极思维，自由创作。这样一来不但激发了学生学英语的兴趣，更培养了学生的创新思维能力2.猜一猜游戏。在课堂上，教师可以组织各种猜想游戏。1将一些物品，如玩具、车辆、动物等，放在盒子、袋子里，让孩子们才里面是什么。还可以让孩子们先摸，再猜，最后发现。2将一叠图片放在背后，随意抽出一张，让孩子们比赛说单词。这些方法都可以让学生异常兴奋，课堂气氛也会轻松活泼，也会使教师的教学得
10、心应手，从而轻松地完成教学任务。四、创设语言运用情境，培养学生创新思维能力对于小学低年级的孩子，创设真实情景要侧重一个“趣字，力求防止背书式情景表演。所以教师要尽量创设一些新颖活泼的真实情景，鼓励学生发散思维，激发学习兴趣，培养学生创新思维能力。1.利用实物，激发兴趣教师发给每一个学生一张大致的图片，如一个太阳或一张动物园的图片。让孩子们在图上自由发挥，随意创作。孩子们通过思考、探究、创意等活动，将抽象的语言靠自己的手，直观、生动、形象地在图上展现，从而激活了学生的思维，激发了学强烈的表现欲。然后让学生们到台上来展示，或个人或小组合作。这时候孩子们显得生动活泼，兴趣盎然。 “学习最好的刺激乃是
11、对所学材料的兴趣。将所教的教材内容与实际生活和学生的直接经验紧密联系。以学生亲身实践为出发点，创设一种真实的交际情境。例如：在教学“Do you like bananas No,I dont时，我从家里带来几颗烂香蕉，然后问学生“Do you like bananas，学生情绪高涨，全神贯注地惊奇地看着，并异口同声地大声说“No,I dont。他们一个个又摇头、又摆手，还有的紧皱眉头，表示“No,I dont。这样使学生在真实、自然的语言环境中学习语言，在真实的体验中获得知识。紧紧抓住了学生的心，吸引了学生的注意力，引起了他们的好奇心和学习兴趣，激发了他们的学习动机。利用这种方式进行学习，可以
12、促进学生以积极主动的态度来学习，并且在自己创设的有趣的课堂气氛中，说个没完没了，而绝不是“背。2.利用玩具，激发兴趣孩子天性爱玩，尤其喜欢玩具。于是我让孩子们把自己最喜爱的玩具带到课堂上，由于个人所喜爱的玩具不同，形式各样，孩子们在新鲜、好奇的状态下，赏心悦目的情境中，孩子们愿意说，乐意说，形成积极向上的气氛。从而激发创新思维，培养创新能力。在教授“I have 句型时，孩子们利用自己心爱的玩具进行操练。使学生学习积极性得到提高，学习兴趣得到了培养。学生们欣赏着可爱的“大狗狗，马上能说出“dog、笑看着和蔼可亲的大熊猫，马上能说出“panda等。学生凭借自己的玩具,通过观察、分析、判断所对应的实物名称，并且能准确说出其英文名，这种成功的喜悦顿时油然而生，极大地增加了学生学习的自信心，学生们的学习气氛也被营造起来，总之，时代呼唤创新型的人才，教育需要创新型的改革。实践证明：以正确的教育理论为先导，通过情感投入感染学生，组织各式各样的教学活动，激发学生学习语言的兴趣，有利于引导学生积极思考，培养学生的创新思维能力。同时它更要求教育工作者必须做到，注重教师主导作用与学生主体作用和谐统一，只有这样才能使学生不断的探究、发现、解决新问题，掌握新知识，逐步培养学生的开拓精神和创新意识，从而提高创新能力。
