1、后进生成因及转化策略后进生成因及转化策略 蒋孝增 所谓“后进生”,一般是指在知识、能力、品格等方面相对滞后,达不到课标规定的基本要求,须要接受补救和矫治的学生。为了深入了解后进生形成的原因,我们对尤溪县东城中心小学 16 年级 2016 学年第一学期期末质量监测数学科成绩在各年段倒数 10%的 176 名后进生进行了问卷调查,并对结果进行了统计分析。根据统计结果,发现后进生存在以下一些基本情况。一、基本情况 1.学生层面。调查发现,有 91%的后进生想拥有优异的成绩,但有 29%的后进生作业瞎做,就算会做也有 53%的后进生是先玩后做。78%的后进生认为数学课没意思,枯燥无味。66%的后进生只
2、有在教师或家长的监督下才会学习。有 48%的后进生对成绩不在乎,甚至有 17%的后进生对成绩抱无所谓的态度。这些数据表明后进生自身对待学习的态度是不够积极的。2.教师层面。有 53%的后进生认为教师提问自己的次数少。30%的后进生作业能得到教师的面批面改,但有 8%的后进生认为教师对他们的作业从不面批。因为后进生自己不喜欢数学,受到教师的关心也不够,有 70%后进生不喜欢本学科的教师。另有 3%的很特殊的后进生教师几乎不闻不问。可见,教师的态度也在很大程度上影响了后进生的发展。3.家庭层面。有 62%的后进生家长不知道自己孩子的好朋友和老师的名字。有51%的后进生希望得到父母的鼓励,但很多父母
3、忙于工作或自己应酬。更有部分学生是留守儿童、单亲、失去双亲的儿童,这些处于失控状态的学生自然就成了后进生。二、成因分析 1.自身原因。首先,意志薄弱,缺乏自制力。从后进生的“学习愿望”上看是美好的,他们也想取得好成绩,但是学习缺乏持久性,对于感兴趣的内容还能学一点,而对困难较大、不感兴趣的知识便提不起精神。他们经常无法静下心来融入课堂,不会去主动思考问题,注意力不集中,特别是持久的“有意注意”。其次,自卑感强,缺乏自信。从问卷调查中的“学习成绩不好的最大原因是什么”一项数据来看,认为自己比别人笨所占的比例高达 52%,“没人指导我,我又不敢问别人”占 23%,可以断定他们比较自卑;从问卷中“你
4、有心事怎么解决”和“你喜欢集体活动吗?朋友多不多”的两项调查结果可以看出,后进生心理比较封閉,缺乏自信。2.教师原因。有一些教师教学观念陈旧、方法古板,唤不起学生学习的热情,学习成绩自然很难提高,甚至还会有所下降。还有一些教师不能因材施教,没有顾及不同程度学生的不同需求。特别是那些需要鼓劲的后进生,如果不能给他们匹配的教学方式或方法,他们很快就会失去学习的兴趣和激情,从而不愿再学习数学了。3.家庭原因。有的家长对孩子过于溺爱,给孩子学习造成不良影响。他们对孩子有求必应,百般娇惯,对学习却甚少关心。特别是在孩子做错事又不肯承认时,袒护包庇,不能与学校密切配合,有的甚至当着孩子的面和教师争辩,使学
5、校教育和家庭教育严重脱节。有的家长为了生活无法顾及孩子。现在双职工家庭已成为城市家庭结构的基本形式。家长工作繁忙,无暇顾及孩子。这些脖子上挂着钥匙的孩子,常常于街头嬉戏,于闹市、网吧游荡,很容易受坏风气的侵蚀、坏朋友的引诱教唆而变坏。有的家长只顾自己玩乐,每日往返于家和麻将馆之间,给小孩树立了不好的榜样;有的父母离异,给孩子的心灵留下创伤。这些都不利于孩子的成长。三、转化策略(一)用心呵护,关注成长 首先,蹲下身来,走进内心。许多家长对孩子有居高临下的姿态,对孩子说话采取命令式的口吻,这虽能体现父母的威严,但走不进孩子的内心世界。家长应适当与孩子平等交流沟通,了解孩子的内心想法。其次,关注心理
6、,慎用体罚。一些父母仍存在“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等传统教育观念,甚至有些父母自己遇到不顺心的事,也把气撒在孩子身上,这样孩子的身心都受到很大伤害。父母应收敛情绪,以关爱的姿态多了解孩子的心理需求。再次,切莫溺爱,切忌护短。有些父母过分宠爱孩子,孩子说什么便是什么,要什么便给什么。久而久之,孩子心中只有“我”字,自私自利,不懂得关心别人,也不懂感恩。有的父母不敢理直气壮批评孩子的缺点错误,更不允许别人说他孩子的缺点。家长要转变观念,学习正确的家庭教育方法。最后,发现长处,及时鼓励。一些父母关心的是各门功课的分数有没有达到他的期望值,至于孩子哪里不懂,为什么错了,孩子原来的基础怎样,从不
7、过问,即使进步了也要挨打受罚。其结果往往适得其反,损伤了孩子的身心健康。家长要善于发现自己孩子的闪光点,哪怕一丁点的进步也要及时表扬、鼓励,不要打击孩子的积极性,一定要记住,“好孩子是夸出来的”。(二)耐心引导,夯实基础 1.降低要求,体验成功。其实后进生也想成功,也想得到表扬,但因为基础差、底子薄,不能完成学习任务,他们获得更多的是一次次无情的打击。因此,我们不能用同一种方法教所有的学生,让所有的学生达到同样的要求。我们要充分了解每一个后进生的特点,哪里不足补哪里,什么不会教什么,适当降低对后进生的要求,让他们尝到胜利的果实,重拾信心,找回尊严,重燃兴趣。2.耐心引导,鼓励尝试。每一个学生都
8、是学习的主体,后进生也不例外,对待后进生,我们要给予更多的时间与耐心,多给他们思考的空间,鼓励他们开口说话,动笔解答,引导他们自主发现问题、提出问题、解决问题。不要急于求成,直接给他们答案。也不能怕后进生耽误课堂时间,而不给他们尝试的机会,直接忽略他们的存在。3.精准“扶困”,提高实效。后进生由于存在知识缺漏,上课时思维无法和教师保持同步,听课效率低下,做起作业力不从心,所以对后进生的作业辅导显得特别重要。我们要把更多的时间花在落实后进生的作业上,采取面对面的批改方式。检查作业时,我们不仅要发现问题,还要分析原因,从根源上帮助学生自己发现问题,自己找到解决问题的方法,让学生真正明白错误所在,及时补缺补漏。4.互帮互助,共同成长。在班级上要大力弘扬互相帮助、助人为乐的精神,让学习优秀又乐于助人的学生与后进生结成学习对子,开展一帮一活动,并在期中和期末进行总结表彰,让后进生充分感受到同学之间的帮助、关心之情。在帮扶学习活动中,优秀生提高了自己的能力,后进生实现了在原有基础上的进步,同学之间的友谊也更加深厚,良好的学习风气也就蔚然成风。(作者单位:福建省尤溪县东城中心小学 责任编辑:林彦 刘贞辉)