1、老师的来源与开展老师是人类最陈旧的职业之一。“老师一词最早出如今学记中：“老师者因而学为君也。现代称老师为“师，与部队有关。西周破国之初，为了增强部队统治力气，统治者便开场办黉舍，培育王孙公子。这些王孙公子在黉舍要紧是进修射箭、习文化。因而，西周初期黉舍的老师根本上由初级军官担负，驾御等军事技艺，然后才是学因其职名未变，人们称他们为“师或“师氏。跟着社会的提高跟文化教导奇迹的开展，文官任教的人也逐步多起来，因而老师便成为社会上一局部人的职业。因为“教是教学常识的要紧手腕，因而，人们便逐步把“教跟“师合起来，成为“老师。原始社会的老师在原始社会，教导是在一样平常生涯跟休息实际中进展的。那个时分，
2、怙恃晚辈确实是老师。因而有“子不教，父之过、“怙恃是后代的第一任老师之说。他们教导后代制作跟应用东西进展消费，教学休息经历以及社会生涯的传统行动适应。而老师成为真正意思上的一种专门职业是在专门的教导机构黉舍发生当前。我国的黉舍是发生于原始社会末期或仆从社会初期。古籍记录在尧、舜、禹的时分已有年夜学，名叫均。这时的黉舍兼做养老、藏米之所。养总是氏族社会的传统，也是中华平易近族的优秀传统。“成将富有消费经历跟社会生涯常识的白叟会合起来，由个人敬养，这些白叟天然担当起了教导这时的老师确实是这些白叟，并且他“国老与“嫡老。下一代的义务。养老的场合逐步酿成了教学常识的黉舍。们曾经有了最后的级不，即仆从社
3、会的老师到了西周，这时已是仆从社会壮盛时代。西周统治者对教导极其注重跟高度把持，构成在官府跟“官守学业的场面，确实是政教一体、官师合一，培育统治阶层的治国人才。这时“学的黉舍分国粹跟乡学两种。国粹是专门为都城的仆从主王孙公子设破的，乡学是建在地点上为普通仆从主跟嫡平易近后代设破的。黉舍老师，国粹由都城年夜官担负，乡学由地点仕宦担负。皇帝跟诸侯每年都要视学，同时进行盛年夜仪式，以表现统治者“尊教重道之意。因而尚书中说：“天落下平易近，作之君，作之师。封建社会的老师年龄战国时代，仆从轨制崩溃，封建轨制开场树破。下层修建发作激变，政治上，王权衰败；认识形状上，礼崩乐坏。文化教导也随之发作变更，其要紧
4、标记确实是官学衰败，私学衰亡。王室、诸侯忙于跟平，社会骚动，得空顾及黉舍。因为社会变更攻破了仆从主贵族把持教导的场面，秘藏于官府的文籍文物流掉官方。败落奴隶主贵族及控制了必定文化常识的职员流浪到社会下层，成为私学的老师。教导进程与政治运动有所不离，老师不再是仕宦，而成为较纯真、独破的社会职业，能够到处讲学。因而私人讲学之风风行，诸子蜂起，私学普及各地。教书不只是营生的手腕，也是的方法，由此构成了我国粹术思维文化开展史上百花怒放的兴盛场面。“成一家之言秦始皇一致中国，履行一系列稳固统治的方法。在教导上采用了设三老以掌教养，公布挟书令跟禁私学、以吏为师、以法为教的政策。实践是撤消黉舍教导轨制，焚书
5、坑儒，招致秦灭亡。汉武帝承受董仲舒的“免除百家，独尊儒术建议，在野廷设五经博士。自此国度政策跟文化教导皆以儒术为本。儒学成为一致思维，并依照那个指点思维培育人才、提拔人才，对国平易近增强思维教养。因而，儒家把老师位置抬得非常高，称为“礼之三本，把师与君等量齐不雅：天18岁的后代学地君亲师。汉朝在长安设太学，可容万人，由博士任老师。由地点跟长安派习，经过测验，及格的便可直截了当仕进。使儒学与宦途联合起来，要仕进，非学儒弗成，从而使黉舍成了专门学儒的地点，士人也都酿成了儒生。“学而优那么仕成了全部封建社会教导的特色。汉代虽有官学，也有私学，那些经师年夜儒凡得不到从政跟任博士时机的，即从事公家讲学。
6、隋炀帝开创科举测验，今后成为历代统治者提拔仕宦的一种要紧道路。因为教考不离，老师一考上举人、进士，就只认主考官为师，援认为仕进背景，并以此为荣。而把私塾老师忘得一尘不染，因而私塾老师也就有了“冬烘老师的不称。唐代，履行尊孔，提高儒学位置，封孔子为文宣王，各黉舍设孔子牌位。今后官学祭孔因循成习。事先黉舍老师有博士、助教、直讲等。他们既是当局官员、又是老师。教职以官职年夜小为标准，博士为正五品。唐太宗在不雅察御史府时，看到很多新考取的进士鱼贯而出，说：“世界好汉尽入我彀中矣。封建统治者经过科举测验，不只培育了为统治阶层效劳的忠实主子，并且使社会人才（包含老师）穷经皓首、心无异志，从而稳固了封建平易
7、近主轨制。年夜喜宋朝除官办黉舍外，还衰亡书院，另有其余私学、蒙学，或称乡学、村校，以及公家设破的“私塾。私学老师的水平相差极为迥异，老师旨趣也年夜差异。有的“不屑仕进，耻事显贵；有的是“不与时俯仰；有确当朝医生以“传道授业为儒者要务；更多的那么是屡试不第，为养家生活而“教学乡里。私学老师的位置也一泻千里，以致厥后有“九儒十丐之说。明清时代，统治者在文化思维教导方面履行平易近主主义政策，年夜兴“笔墨狱，履行陈腔滥调取仕。对老师在思维言论方面所起的感化非常警觉，采用压抑、拉拢等政策。老师禁假设寒蝉、脑筋监禁、思维僵化，真成了“冬烘。清末教导糜烂、衰败，本国侵犯者开场对中国进展文化教导侵犯，兴办了一
8、些教会黉舍，由本国布道士任老师。厥后洋务派也兴办了一些旧式私塾，老师也多为本国人。直到厥后留学生返国后，才开场有了新学老师。又是现代专业化开展的表达。老师既是现代社会分工的产品，休息的非专业化的原始形状，老师职业从太古时代融于消费演化为从事现代黉舍教导的泛专业化形状，最后走向近现代社会的教导专业化形状。在人类数千年的绚烂文化汗青中，“师是受人尊崇、被人敬爱的。老师，是人类文化得以传承的罪人。“师者三尺讲台万丈空桃花源里自耕农磨剑十年图破壁舒怀一笑坐东风桃李报我江山丽我付桃李一片情不为浮华遮望眼愿作春泥化落红。老师职业，神圣而巨年夜，培育了社会人才，传达了人类消费休息常识、社会生涯常识，推进了社
9、会消费的开展与科技文化的提高，提高了社会的肉体文化水平跟物资文化的水平。不以之神圣者，概因己道，不配为师物业安保培训方案为标准保安任务，使保安任务零碎化/标准化,终极使保安存在满意任务需求的常识跟技艺，特制订本教学课本纲要。一、课程设置及内容全体课程分为专业实际常识跟技艺练习两年夜科目。此中专业实际常识内容包含：保安实际常识、消防营业常识、职业品德、执法常识、保安礼节、抢救常识。作技艺练习内容包含：岗亭操纵指引、勤务技艺、消防技艺、军事技艺。二培训的及请求培训目标1）保安职员培训应以保安实际常识、消防常识、执法常识教学为主，在教学进程中，应请修业生片面善知保安实际常识及消防专业常识，在任务中的
10、操纵与应用，并根本控制现场保护及处理常识2）职业品德课程的教学应依照差异的岗亭元而予以差异的内容，使保何在各自差异的任务岗亭上都能养成存在本职业特色的精良职业品德跟行动标准）执法常识教学是实际课的要紧内容之一，请求一切保安都应熟知国度有关执法、法例，成为明白法、知法、违法的国平易近，应用执法这一无力兵器与违法破功分子作妥协。任务进口门卫保卫，定点保卫及地区巡查为要紧内容，在一样平常治理跟发作突发事情时能够应用所学的技艺保护公司财富以及本身平安。2、培训请求1）保安实际培训经过培训使保安熟知保安任务性子、位置、义务、及任务职责权限，同时片面控制保安专业常识以及在详细任务中应留意的事项及普通状况处理的原那么跟方法。2）消防常识及消防东西的应用经过培训使保安熟知控制消防任务的目标义务跟意思，熟知种种防火的方法跟消防东西设备的操纵及应用方法，做到防患于未燃，保护公司财富跟员工性命财富的平安。3)执法常识及职业品德教导经过执法常识及职业品德教导，使保安树破执法认识跟精良的职业品德不雅点，能够应用执法常识准确处理任务中发作的种种咨询题；增强保安职员爱岗敬业、忘我奉献更好的为公司效劳的肉体。4)任务技艺培训
