1、 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书丌会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。14 应有格物致知精神 R八年级语文下册 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 1.1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。(重点重点)2.2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。论证方法。(重点重点)3.3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。神及乐于动手实验的科学品质。(难点难点)
2、学习目标学习目标 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 丁肇中丁肇中，19361936年出生，祖籍山东年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。日照，美籍华裔物理学家。19761976年获年获得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。能实验粒子物理学。走近作者走近作者 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 丁丁肇肇中中()()瞭瞭望（望（）缅怀（缅怀（）朱朱熹熹()()格物格物致致知知()()诺诺贝尔（贝尔（）
3、儒儒家（家（）袖袖手旁观手旁观()()测测量量（）埋埋没没（）不知所不知所措措（）彷徨彷徨()()字词学习字词学习 zho x zh nu r xi lin m cu pn hun lio min 词语解释词语解释 格物：格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：修身：旧时指努力提高自己的品德修养。旧时指努力
4、提高自己的品德修养。清谈：清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。后世泛指一般不切实际的谈论。正心：正心：即心要端正。即心要端正。齐家：齐家：即把自己的家族整顿好。即把自己的家族整顿好。袖手旁观：袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。比喻非常顺利，毫无挫折。格物致知：格物致知：推究事物的原理，获得知识。推究事物的原理，获得知识。不知所措：不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。心神慌乱。状元成才路 状元成才路 状元
5、成才路 状元成才路 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。整体感知整体感知 从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。格：探察、探究。格：探察、探究。物：物体、事物。物：物体、事物。致：达到、得到。致：达到、得到。本文的论点是什么？应有格物致知精神。（课题即是论点）应有格物致知精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？希望我们这一代对于格物和致知有新的认希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。一部分。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 提出问题 分析问题 解决问题 第一部分（第一部分（
6、1 1）第二部分（第二部分（2 21212）第三部分（第三部分（1313）用中国学生存在用中国学生存在的问题和自己的亲身的问题和自己的亲身经验，从正反两方面经验，从正反两方面分析了实验精神在科分析了实验精神在科学上的重要性。学上的重要性。强调培养实强调培养实验精神的意义，验精神的意义，并对中国年青一并对中国年青一代提出希望。代提出希望。自由地朗读课文，整理出文章脉络。中国学生中国学生应该怎样学习应该怎样学习自然科学。自然科学。默读第二部分，思考下列问题：默读第二部分，思考下列问题：作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？课文解读课文解读 状元成才路
7、状元成才路 状元成才路 状元成才路 第一层（第一层（2 2）第二层（第二层（3 35 5）第三层（第三层（6 61212）从正反两方面从正反两方面分析实验精神分析实验精神在科学上的重在科学上的重要性。要性。从正面解释从正面解释 “格物致知”“格物致知”的真正含义。的真正含义。从反面论证传统的从反面论证传统的中国教育并不重视中国教育并不重视真正的“格物”和真正的“格物”和“致知”。“致知”。第二部分第二部分 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第一层（第一层（2 2）：正面解释）：正面解释 在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的
8、“四书”之一的大学大学里这样说：一个人教育里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。实地的探察，就是我们现在所谓的实验。第二层（第二层（3 35 5）:反面论证反面论证 作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明“格”竹子失败证明了什么？王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，这
9、是无用的，不能适用于现是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。在的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。真正理解格物致知的含义。第三层（第三层（6 61212）:正反两方面分析正反两方面分析 1.从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。谈就可求到的。2.怎样进行实验？实验
10、有什么特点？实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。以作为整个探索过程的向导。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 3.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们乊间有何联系？一个成功的实验需要的是一个成功的实验需要的是眼光眼光、勇气勇气和和毅力毅力。选择正确选择正确的目标的目标 开展开展实验实验 坚持完坚持完成实验成实验 4.作者列举了什么例子从反面
11、论证实验精神在科学上的重要性？因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。常不知所措了。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并老师的指导，就可以一帆
12、风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法慌的，是当时的唯一办法以埋头读书应付以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。一切，对于实际的需要毫无帮助。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 读第三部分，思考下列问题：读第三部分，思考下列问题：格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？为什么说当今社会
13、需要真正的格物致知的精神？作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？知精神？格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。手旁观。更多教学资源微信jxzy888666 为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？真正的格物致知精神，不但研究学术不可真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境中也是
14、不可缺少，而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。少的。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。能力和创新精神。第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。清谈就可求到的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？知精神？
15、在今天一般的教育里，我们需要培养实验的在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。一部分。状元成才路 状元成才
16、路 状元成才路 状元成才路 引论（提出论点）：引论（提出论点）：应有格物致知精神应有格物致知精神 本论（阐本论（阐明道理）明道理）结论（解决问题）：结论（解决问题）：论证“格物致知”的论证“格物致知”的真正意义，提出希望真正意义，提出希望 应有格物致知精神应有格物致知精神 结构梳理结构梳理 解释“格物致知”的含义解释“格物致知”的含义 举例说明在古代并未重视“格物致知”举例说明在古代并未重视“格物致知”现代“格物致知”的重要性现代“格物致知”的重要性 培养实验精神培养实验精神 贡献人类社会贡献人类社会 作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神?作者举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”；举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理论而轻视实践，偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱点。作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神?解释格物致知的含义；分析传统的中国教育的弊病；论述实验精神在科学上的重要性；揭示格物致知精神真正的意义等。本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物
