1、血流的管道血管 说课稿 富驿初中 胡佳根据新课标要求，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思等几个方面加以阐述。一、教析分析1、教材的地位及作用：本节内容选自新人教版生物学七年级下册第四单元：“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”里的第二节“血流的管道血管”第一课时的内容。血管是对血液知识的延伸，属于血液循环系统的重要器官，这节内容为学习“心脏和血液循环”奠定了基础,起着承上启下的作用。2、教学目标知识与技能目标：（1）、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 （2）、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血
2、管内的流动情况。过程与方法目标：（1）、通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的分析能力和综合学习能力。（2）、通过阅读和回答问题，培养学生的阅读能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标：形成结构与功能相统一的思想，形成关爱生命的好品质。 3、教学重难点 教学重点：动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能的教学教学难点：理解三种血管结构与功能相适应的关系二、学情分析 七年级的学生活泼好动，好奇心较强，对自己血液在血管中是如何流动的十分感兴趣，探究欲望浓厚，喜欢合作学习，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。如果教师能因势利导，肯定能事半功倍。三、说教法、学法 教法：以“教师为主导，
3、学生为主体，知识为主线”的“三主”教学。从学生的自主学习出发，引导学生通过小组合作来获取知识，并将学到的知识跟现实生活中的现象联系在一起，加深对血管的认识，体现学生的主体地位。学法：分组合作探究法、 观察法、分类比较法。初中生都具有了一定的生活经验，知道血管是运输血液的管道。但是对血管的类型、分布和结构特征等却很陌生。因此本节课应该与生活实际紧密地联系在一起，引导学生主动去学习，培养学生主动学习生物学的兴趣。四、说教学过程1、情境引入，导入新课 由生活中的一些现象引入：人体因创伤出血时，有时血液只是少了渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色血液。为什么会有不同的出血情况
4、呢？以此来引起学生的学习兴趣，导入新课。2、小组活动、合作交流、达成共识根据本节课的教学目标，先出示了学习任务，让学生先自读课文，熟悉课文内容，然后分小组讨论、交流，结合图片及导学案，完成学习任务。在学生讨论的过程中，教师巡视指导学生进行讨论，掌握合作学习的方法，养成良好的学习习惯。血管到底有哪些种类？我们是如何进行辨别的？我们可以通过下面的实验，观察小鱼尾鳍内血液的流动，并尝试分辨不同种类的血管，提示学生实验目的要求、材料用具、方法步骤等注意事项，然后通过观看视频深入了解实验，得出实验现象：三种血管的血流速度、血流方向等，完成两道讨论题目（注：红细胞在毛细血管中呈单行通过）。学生观看4段视频
5、，从视频中学习动脉、静脉、毛细血管的功能，管壁的特点，血流速度以及三种血管的关系，增强对体内血管的感性认识。生动形象地再现了血管在人体内的分布及不同血管中血流的情况。将抽象的知识变得直观形象，有利于学生对血管的认识和理解，并进一步加深对所学知识的理解和掌握，为学习心脏和血液循环打下基础。3、巩固新知通过完成表格，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。 4、理论联系实际当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？ 中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位?在手上看到的一条条“青筋”，这是什么血管？注重
6、联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力。 5、小结归纳在最后将本节课的知识进行归纳总结，本节课学习了三种血管动脉、静脉、毛细血管的功能，管壁的特点，管腔的大小，血流速度以及三种血管与心脏的关系，为下节课血液循环奠定基础。这让学生对所学知识有一个系统的了解，同时也培养了学生概括能力。五、 板书设计第二节 血流的管道血管一、 探究实验二、 血管的种类和特点血管动脉静脉毛细血管管壁厚薄弹性大小血流速度六、课堂效果及反思本节课的教学内容比较抽象，学生理解起来有一定难度。所以在本节课的教学过程中，必须使学生先明确自己的任务和目的，活动起来才能有序，并从中理解知识。在整个教学过程中，始终以学生为
7、中心，教师只是引导点拨，更好地体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，很好地完成了教学任务。1、 进行了学生自主探究学习，理论与生活实际相联系提升了学生学习生物课的兴趣，增进与他人合作的意识与能力。2、 本课采用了多媒体课件进行教学，使抽象的内容变得直观形象，比较受学生的欢迎，有利于知识的掌握，效果较好。3、使用导学案，指导学生进行课前预习，在课堂中有效指导教师的授课和学生有效地听讲，充分地体现了新课改的理念。本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，课堂练习没有完成，内容的讲解也有些平铺直叙。教学中未安排学生自评、组评或师评等，没有将学生的积极性充分地调动起来，使课堂气氛没有达到高潮，驾驭课堂的能力还不够强，有待于进一步的提高。
