1、优生会校长讲话听后感 听曾先生的讲座也是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也让人收获匪浅。我在敬佩其成功之余，更被其新颖而具实效的教育思想魅力所折服。现简要总结归纳如下： 关于师德 曾先生提到：一个人最崇高的地方是能够爱别人。一个教师最崇高的地方是爱自己的学生，最让人佩服的地方是能够被学生爱。这也是师爱的准那么。在我们的教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每一位学生，一视同仁。同时，把关爱倾注到整个教学中，善于倾听每位学生的意见和呼声，和每位同学交朋友，多展开谈心活动，与学生进行思想，情感各方面的交流，用爱去赢得每位学生的信赖。爱，包括了教师工作所有的内涵。教师需要
2、多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力去寻找他们的优点，出自真心的去赞美他们，为他们提供体验成功的时机，让他们扬起自信的风范。只要教师能够热爱并且尊重学生，学生能够把老师看作最信任的人，那么师生之间就能够建立起一座桥梁，教育也才能生效。反之，一个不爱别人的人不得爱。作为一名教师，得到学生的爱是人生莫大的幸福，一个失去学生爱的教师是最不幸的。像爱自己的亲人一样去爱学生，走近学生的心灵，启发他的心智，用一颗充满爱的心灵去感悟另外一个不太理智的心灵，学生的心灵是水库，教师的心灵是闸门，一旦开展平等的对话，学生的心灵之水将会喷泄而出。没有人指明过教师应该怎么样去做，但是有一点是确定的，教师的每个行
3、为，甚至于每句话，都会对学生产生极大的影响，典范是最好的教员。曾军良校长用自己的亲身经历告诉我们：应该怎样为学生树立典范。典范这种无形的力量教会了人们许多课本上学生无法得到的知识。典范的力量在于行动。行动的语言更能说服人，教育人，启示人。 与空洞的说教不同，典范无时无刻不在影响人，鼓励人，他给人一种潜移默化的影响，久而久之会形成习惯，对于学生来说，眼睛是他们获得知识的重要途径，不管看到什么，他们都会无意识的模仿，不知不觉中，学生与身边的老师的行为会非常接近。人是奔着希望前进的。作为一名教师，不仅仅是管理者，更是教育者，是帮助者，是引导者，是开发者，是促进者。教师的职责是引起学生的求知欲望，从而
4、到达自己教育自己的效果。教师是万万不能断了学生的希望之路的。教师的话语应字斟句酌，不注意就会伤害到学生。所以就要告诉他们人人有希望，个个有开展。 曾先生说到。人活一辈子，先甭说活出荣耀，就是活着明白，也不是那么容易，糊里糊涂的教一辈子书的人大有人在。我们干工作不怕累，不怕苦，就是怕累得不值，苦得冤枉，怕的就是把珍贵的精力用错了方向。也许我们每个教育者都该好好的反思了。 良好的师德对一个人品格的养成非常重要。所以，每位教师对学生的教育也可以总结为：改善和提高自己。曾军良先生用自己的实际经验给我们做的报告，使人反思，使人进步。 关于读书学习 作为人类灵魂工程师的教师必须是一个爱学习的人，而且学习的
5、速度只有大于社会前进的速度，才可能是进步者。见不到新东西，目光自然会短浅。克服教师傲慢与霸气的方法是开放，体验一下别人的生活，提高自身素质，培养民主精神，尊重学生的意识，多看别人的长处，多向书本学习，多向名家请教。学习的重要形式之一是阅读。阅读的广度改变你生活的内涵，阅读的深度觉得你思想的高度。且让我们看一组数据：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太民族，为64本，平均每人每月读5.3本；犹太民族每个14岁以上的孩子都必须和成人一样，每月至少读一本书；其次是前苏联，为55本，平均每人每月读4.6本；美国现在正在开展平均每年每人读书达50本的方案，即每人每月读4.2本；而中国2023年中国出版
6、科学研究所组织进行的第四次“全国国民阅读调查的结果显示，我国国民图书阅读率连续6年持续走低，国民阅读率首次低于50%。1999年首次调查发现国民的阅读率（狭义，下同）为60.4%，2022年为54.2%，2022年为51.7%，而2023年为48.7%；在我国图书阅读者中，每人每年平均阅读图书4.5本。4月23日，是“世界图书与版权日（又译“世界读书日）。搜狐读书网站2022年社会调查显示：知道“世界读书日的人仅占6，67的人从未听说过这个日子；还有调查显示，目前中国国民保持阅读习惯的仅占5。国人不读书，国家难以强盛；教师不读书，教育难以兴旺。尤其处在新课改下的人类灵魂工程师，读书显得更为重要
7、。教书的先生都不读书了，想起来就让人吃惊和惶恐不安。以其不读书的形象去影响学生，以其空空如也的头脑去思考问题，以其匮乏的信息去与人交流，以其贫乏的知识去教育学生，教育还能有什么好结果。因为不读书，教学没有什么好方法，没有什么新内容，头脑里没有什么新问题，就容易自以为是。见不到新东西，目光自会短浅，言谈举止自然庸俗。 曾校长阐述了让学习成为生活的习惯。不能用昨天的知识，教今天的学生，要适应明天的社会。如果教师不读书，那一定是教育的致命伤痛。教书先生不读书了，想起来就让人吃惊和惶恐不安。又怎么能去给学生深远的影响。人常常是到了不熟悉的领域，才能估出自己的价值；而在自己熟悉的领域，往往会夸大本身。克
8、服傲慢与霸气的方法是开放自我，去体验一下别人的生活。人们因物质而傲慢，因傲慢而更无知。在学生面前傲慢是最没有长进的表现。曾先生说得对：不读书的教师是可怕的。我不能让自己变成“可怕的，不能让自己变成自大、傲慢型的教师，因此，我要更加的严格要求自己，多学习、多思考、多动手。曾军良教授还说过一句让我震惊的话：“教师因为不读书，教学没有什么好方法，没有什么新内容，头脑里没有什么新问题，就容易自以为是。见不到新东西，目光自会短浅，言谈举止自然庸俗。这样的教师怎能教书育人呢、传道解惑呢。 当然我们所讲的学习不仅是读书，还有学教学方法、学做人技巧、学怎样与学生相处等等，只有这样，才能不断提高自身素质，才能更
9、好地担当起授业者的重任，对照曾校长的所言所行想想我自己，真正感到了一种作为教育者该有的恐惧，发现自己存在的问题与差距是很恐惧的，但不去发现自己就如“盲人骑马夜半临池，虽然感觉不到恐惧，事实却是很恐惧的，我不是盲人，但有 时感觉自己现在的状况近乎盲人，因而，更感觉到学习对于成长的需要。 面对新课程改革，面对越来越高的教学要求，我们一线教师必须加强教学研究，在工作中研究，在研究中工作，让研究成为工作的习惯。我们教师研究的对象除了教材，还应该把学生放在重点位置。学生是不完善的、开展中的独立个体，是需要引导使之具有健全的人格，成为不断进取的人。小才靠智，大才靠德，育人先育德。鉴于此，现代教师应该成为学
10、生学习的诊断者、学习指导者、思想与心理的辅导者、教育研究者、组织者、评价者、鼓励者、教育共同体的协调者。这种角色的转换需要表达在点点滴滴的工作细节中，比方说写学习审计，总结自己一年中或者一学期中的收获和思考；比方说写教学日志，记下自己成功与失误，并学会总结经验、归纳教训；比方说写案例剖析，在一定的教育背景下，分析存在的问题，找出问题的原因和解决方法，然后通过实践进行验证，反思其成效，总结上升为理性认识，并以此指导以后的工作实践。 教学生一滴水，自己应该有一桶水。只有大量的知识背景，大量的教育改革的背景，教师才能有创造力，教育也才能如春起之苗，日新月异。决不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天
11、的社会。学习的速度小于社会前进的速度，就会成为失败者；学习的速度大于社会前进的速度，才有可能是进步者。教师应作真人。真人不是完人，是成认自己的缺乏并不断追求进步的人。他可以知识不丰但必须有学而不倦的求知精神。 当我们还怀揣着一点点小成绩而沾沾自喜的时候，蓦然回首，却发现身边的人都已经走远，远到只能望其项背。创新需要智慧，我们的智慧在哪里。它已被懈怠懒惰所幽闭。翻开门窗吧，放阳光进来，让阳光激活它，让智慧迸发出绚丽的光芒。 关于合作学习 讲座中提到让课堂充满智慧让我印象深刻。为改革传统的“说教、“静听的课堂教学，力求把枯燥的内容阐述得生动、明白，新课程强调改变学生的学习方式，应倡导“主动参与，乐
12、于探究，交流与合作的新的智慧型方式。教育名家也倡导教师关注学生的“学，以学生的探索求知活动为主线。就这一点，我结合自己在课堂中的实践现状，有了新的认识。 在这其中，合作学习是一种重要的教学组织形式和学习方式。然而，在实践新课程的教学活动中，却出现了滥用合作学习的现象，一些教师常常将“交流与“合作混为一谈，以至于一提到合作学习，就让学生“团团围坐，分组交流，出现组内个别学生滔滔不绝，其他学生充当收音机“；或者七嘴七舌、各执一辞，而没有小组的一致意见。课堂看似热闹，而实效不大，合作学习的意义和价值并未真正表达出来。 要确保合作学习的顺利实施，结合自己的教学体验，我认为应注重以下几点： 首先，让学生
13、明白“什么是合作学习、“合作学习有什么意义。 教师在实施新课程之初，就应该给学生讲明，“什么是合作学习、 “合作学习有什么意义。让学生转变传统的学习方式和观念，自觉主动地参与课堂教学，在课堂上合作交流，共同取得并分享合作学习成果，共享与共创相随。 其次，让学生明白怎样合作学习。 教师要加强对学生学习方法的指导。国外学者认为“教师不能只是把学 生放在一起，然后告诉他们要合作，应当在适当的人际交往及小组合作技巧等方面指导学生。“学生需要有在社会背景下合作工作意味着什么的意识，需要学习这样做的技巧，“合作技巧需要直接授予。开展合作学习，教师要有意识地培养学生的合作意识和技能。 1、学会倾听，彼此尊重
14、。认真仔细倾听同组同学的意见，是合作学习得以顺利进行的前提。学生善于倾听、吸收他人的意见进行反思，汲取他人的新颖观点，支持自己的灵感，懂得彼此尊重。在这种气氛中，学生的身心、意志、品质等都会得到很好的开展。 2、学会讨论，共同探究。叶圣陶先生说。“预习得对不对，充分不充分，由学生与学生讨论，学生与教师讨论，求得解决讨论是合作学习的重要方法，讨论是听、说、思的综合训练。学生在讨论中，既自由地表达自己的思想，又从同学的见解中得到启发。在讨论的合作学习中，学生的思维得到锻炼，个性得到张扬。可以采用辩论、对辩、反问、反驳的方法，让学生摆事实、讲道理、以理服人。让课堂成为学生们探究、争论的竞赛场，时时透
15、露出生机与活力。 3、方法多样，量力而行。课堂合作学习如果总是以讨论的形式出现，老是“涛声依旧，学生难免感到厌倦。针对不同的内容，合作的方法可以灵活多样。如读一读，写一写，画一画，做一做，演一演等，但在运用这些方法时，组内成员一定要分工明确，量力而行。否那么，发挥不了群体作战的优势。 再次，合理安排合作学习的形式。 在课堂教学中，教师要合理安排个体学习、小组学习及师生合作学习这三种组织形式。个体自主学习是根底，小组合作学习是中介，是让全体同学参与实践活动的保证。操作流程一般设计为：个体自主学习-小组合作学习-师生合作学习（全班交流）。三种教学组织形式和谐组织，是实现以学生为主体，教师为主导，和谐统一的重要保障。 最后，精心选择合作学习的内容。 并不是所有的教学内容都适合于合作学习。太难的会使学生感到无从下手，失去兴趣和信心；太容易的又不能表达合作学习的意义。只有那些“跳起来摘到桃子的内容，才能吊起学生的胃口，产生合作探究的乐趣。教师一定要精心选择合作学习的内容，让学生充分参与学习，才能使他们在合作学习中培养合作能力和合作意识，享受到合作的学习的快乐。课堂合作学习既是学生之间、师生之间思想碰撞的过程，又是学生被肯定被欣赏的过程，是智慧产生的根源所在。我们每位教师都应深思，如何让我们的课堂吸引学生，让学生的学习能力、交往能力同步开展，让我们的
