1、教师个人参考方案总结读“王崧舟诗意语文课谱有感王崧舟一个特别早就被我铭刻于心的语文大家，而诗意语文，也是在特别早就听到过这个名词，但未细细研究何为诗意语文。这回利用寒假，我认真地拜读了王崧舟老师的王崧舟诗意语文课谱一书。读罢此书，让我更加佩服这位语文大师，佩服他丰厚的专业学养、开阔的课程视野和高超的实践智慧。在这本书中，我深化体会了诗意语文的内涵，对我阻碍之大的是王老师的人格魅力。这对正处于教学迷茫中的我来说，无疑是一剂良药。一王崧舟，让我铭刻：一个优秀的语文老师，必得有四大支柱的稳固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文老师的人性，高超的教育智慧支撑起语文老师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文老师的活
2、性，远大的职业境地支撑起语文老师的诗性二、王崧舟，让我感悟到：语文不用概念和命题说话，语文用形象作词，用感情谱曲，因而语文是感性的。而小学生心理开展正处于感性时期，他们的心理特征往往是形象照顾长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，直觉顿悟优于逻辑分析，因而学生也是以感性的方式掌握语文的。因而在教学中，王老师注重将语言复原成画面、场景和情节的解读方式，将外向于学生的“对象之物转化为内在于学生的“体验之物，比方王老师在教学万里长城时，将文中“成千上万一词读出画面即老师描绘，学生想象成千上万参观者的某一幅画面。三、王崧舟，让我认识到：语文老师要有细读文本功夫。通过细读将文本化为己有，由“文本语文转化为
3、“师本语文。王老师在文本上是肯花时间，下大力气的。因而他的课堂才会如此“精致、大气。每每看到王崧舟老师课例的精彩之处，都不由得叹服王老师对文本的解读是如此深化又独到。他对文本中言简意丰的，既能概括文章主题，又能协助学生深化理解人物内心情感的词句，总是不遗余力地引导学生进展研读，拓展思维空间。在我们看来平淡无奇的字词，都能被王老师变成“宝。如在草船借箭一课的教学中，我们可能根本就不会注重一个简单的提示语“笑着说，然而王老师却独具慧眼地抓住了这个“笑字，于平淡处设疑，引导学生贯穿文本进展感悟，探究“笑的丰富内涵。再如王老师为了教学长相思，搜集整理、认真查阅了一万多字的材料，花了近半个月时间才完成长
4、相思的文本细读，正是由于下了如此功夫，以致在尚未具有文本形态教案的情况下，王老师施行教学也获得了宏大成功。四、王崧舟，让我领会到：什么样的课才叫精彩。阅读课以读为本，注重品读、美读的过程。看过王老师课例，让人不能不记得王老师课堂上那一唱三叹、螺旋上升的复沓回环的“朗读之美。王老师在课堂上引导学生朗读课文目的明确，方法多样，方式新颖，且由常规的朗读的、品读进而升华到美读的境地。平时我也明白要抓课文的重点词、重点句，但这些重点常常是通过我的分析、讲解来完成的，而王老师却主要是通过引导学生品读和美读来进展的，同时王老师特别擅长以情激情，以言激情，学生尽管也是一遍又一遍地读，但每一次读都是有增量的，越读越好，越读越美，这与平时我让学生反复地读其成效是迥然不同的。正如王老师在书中所说的，作为一个语文老师，必需要学会用情、煽情，以情感染学生。这本书带给我的启示和考虑所以远远不止这些。它还值得我反 思本人的教学行为，尽管平时内心也有着美妙的方法和追求，但在详细施行时，由于缺乏对完满的执着追求，由于本人的精神惰性和惯性，事事以为“差不多便可，结果便导致许多“差不多最后演化成“差特别多。正如王老师所说：“特别多情况下，我们不是缺乏行动的才能，而且缺乏让行动精致化的才能、“上课是一个层次，上好课是一个层次，把课上得完满又是一个层次我会把这些话牢牢记在内心，以此警醒本人。
