1、教师专业职业成长历程参考讲话第一次走上讲台的老师也许一看见学生就紧张得脸红，一开口说话就忘词，在黑板上写字时说不定胳膊还直打哆嗦；但多年以后，这位老师已经久经沙场了，他再也不会在课堂上由于紧张而脸红心跳了，他甚至能够不用备课就能滔滔不绝的对学生讲个几十分钟，还能保证让学生们听得津津有味而不至于开小差，在这之间，他经历了一个什么样的心路历程呢？教育心理学家对一些老师进展了长达几年的追踪观察和研究，然后依照老师所主要关注的咨询题的不同，将老师的开展过程分为以下三个阶段：1关注生存的阶段处于这一阶段的老师，特别关注本人在新环境中的生存习惯才能，他们关心的主要咨询题是学生会不会接受本人，同事会不会欣赏
2、本人，领导会不会觉得本人干得不错，等等。一般说来，参与教学实习的师范生和那些刚刚走上工作岗位的新老师比老老师更关注这个咨询题。由于对本人生存才能的忧虑，某些老师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系方面，而不是如何教他们；而有些老师那么时时揣摩如何给学生一个下马威，让学生服从本人，在学生中树立威信，而不是如何协助学生获得进步。因而，大局部老师关心的咨询题还不是教课的咨询题，而是治理课堂的咨询题。2关注情境的阶段当老师已经在学校站稳脚跟，在学生心目中树立起威信以后，老师关注的咨询题就主要是学生的学习成绩咨询题了。在这一阶段，老师关心的是如何教好每一节刻，关心班级的大小，关心课堂时间是否充足
3、，备课材料是否充分，以及如何利用有效地教学方式吸引学生的兴趣和积极性等等。一般说来，在职老师才会关注这个咨询题，师范生特别少在短期的实习中到达这个阶段。3关注学生的阶段当老师顺利度过前两个阶段以后，教学就变得比较得心应手了，即便在课堂上出现一些不曾意料到的意外事件老师也能够特别好的处理了，学生的学习成绩也不再是老师关心的主要咨询题了。在这一时候，老师才开场真正进展“因材施教。他们开场关注不同学生的个别差异，认识到不同开展水平的小孩在社会交往和情感方面的不同需求，认识到某些材料，某种教学方法不适宜一局部学生，而另外的某些材料和教学方法那么更适宜他们，因而，他们依照学生的不同需要进展调整，施行个性化的教学。但遗憾的是，特别多老师终其一生都没有到达这个阶段。在老师的职业生涯中，每个阶段都有本人不同的需要，这些需要会阻碍他们的课堂行为和教学活动，也会给学生的学习带来阻碍。=第2篇新课程的施行在我县已进入了第四个年头了，这一场新世纪的第一轮课程改革不仅在课程的功能、构造、内容、教学、评价和治理等方面进展了严重的创新与打破，促进了学生学习方式的改变与学习生活的改善，更给学校老师的职业生存与专业开展带来了史无前例的机遇与挑战。新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向老师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战
