1、教务处范文之中学深化课改施行方案 一、课改深化目的通过标准集体备课活动，立足常态课堂教学，健全学习小组评价三大抓手的驱动和深化，初步营建“生命化、智慧型、有效性的课改文化，开发学生潜能，变老师“苦教、低效的课堂为学生“乐学、高效的课堂，以学生开展为本、以学生需要为本、以学生个体差异为本，最终实现学生“阅读、考虑、实践、交流、表达五种学习力的提升，发挥课改区域辐射作用。二、指导思想学校接着注重强师、倡研，培养本校的课改“土专家。把教研、教改、教学严密结合起来，依托教研抓教学，结合教研搞教改，把教研活动贯穿于整个教育教学之中，做到人人参与教研，课课进展教研，杜绝课堂与教研两层皮的现象。三、工作措施
2、1.深化课改工作的制度化将学校一年多来相继出台的课改各项规章制度进展梳理，构成册子。进一步深化包干领导的课改岗位认识，一线老师的课改执行认识，使与之相配套的课改活动能按照常规工作确立下来，实行精细化治理，构成机制、构成文化。使全体老师从心理上接受课改、认可课改，从而投身课改。2.深化老师的课改理念从明白到转变（1）借助校本培训这个平台，通过自我反思、专家引领、同伴互助等方式，培植本校的课改“土专家。开展主题教研月活动，充分发挥这些优秀老师的引领、示范作用，营建老师成长气氛，引进课改鼓励机制，设立课改专项奖励基金，搅动课改、深化课改。（2）组织局部老师外出调查学习或进展校际交流，亲身感受课改给学
3、生、给课堂、给学校带来的转变。同时，借鉴别人优秀经历，掌握一些详细的、正确的操作方法。（3）强化老师反思认识，课改施行一年多来，老师在这其中已经有了非常多的体会和方法。面对课改的深化，老师可能又再一次的苦恼、彷徨、不知所措，为此，下一阶段的重点工作之一将是落实老师的自我反思工作。3.深化集体备课工作的实效性（1）强化包干领导与备课组长的岗位责任认识、督查指导认识，主动学习、参与讨论，成为“平等中的首席。（2）开展“咨询题尝试教学法下集体备课专题式研讨。在每周集中开展的集体备课活动中，在有限的时间内，组织本组成员选取在个案到共案生成过程中几个环节的专题式研讨。防止走过场，确保集体备课的有效性和有
4、用性。（3）编制有价值的导学案。进一步与创新练习这本书严密结合，把老师的教学目的转化为学生的学习目的，把学习目的设计成学习方案教给学生，突出学生学习才能的培养。使用时，要求老师语言简练、开门见山、直击要点。作为老师要清晰何时点拨、点拨什么内容（如：易错知识点、易混知识点、思想、方法、规律、知识构造、本卷须知等）。（4）建立导学案的电子版共享材料库，进展循环利用，利用23年的时间让老师从备个案中解放出来，使更多的时间、精力投入到共案的二次开发、二次研讨上来。4.深化学习小组的建立和评价学习小组建立容易建立难。小组的建立和建立是两个不同的境地，小组的建立与建立就像盖房子与装修，假设说不建立只是拥有
5、或存在框架，那么小组建立是装修，是心旷神怡地逐步完善。（1）接着实行小组内行政组长（政教处负责）与学习组长（教研处负责）的治理方式，要求除音、体、美以外，所有学科的老师在每上完一节课后必须严格按照“5、3、2、0的等级对小组进展评价，教研处每周两次对老师评价执行情况进展检查，检查结果将写入教学简报，作为老师职称评聘、评优评先、绩效考核的依照之一。（2）做好组长的培训工作，组长的培训与指导主要包括思想培训和才能培训。训练组长的大局认识、责任认识、创新精神、合作精神、组织才能、治理才能、协调才能、评价才能，促进学生自主治理、构成小组文化。5.深化课堂教学方式（1）立足常态课堂，接着开展“DV秒杀、
6、分杀精彩课堂瞬间、“百节随堂听课、“优质常态课评比、“同课异构等活动，确立课堂教学从“仿模到“建模。（2）打磨“尝试咨询题教学法下的课堂环节：根本流程：明白“学什么目的在老师的指导下放给学生学一学（预习）终究学得如何样，有何疑咨询，拿出来看一看（展示）面对展示过程中出现的咨询题，师生再共同点拨一下（点拨）通过作业加以稳固（作业）。详细操作：A.情境创设，目的认定。通过一定情境的创设，激发学生的兴趣。同时，协助学生认定本节课的学习目的，目的设计要兼顾“知识与才能，过程与方法，情感态度价值观3个维度。目的设计要详细、忌空泛。B.自主预习、质疑记难。学生可参考创新练习前面的自主预习题。预习内容要明确
7、、咨询题指向要明晰、预习指导要得体，具有可操作性。在预习过程，记下疑咨询点，以便与同学、老师交流。C.合作探究、展示交流。老师依照对学生导学案修改的情况，选取假设干个咨询题（学生错误率较高的咨询题）供学生合作探究。依照探究结果呈现方式的不同进展展示，展示的方式可灵敏多样：口头展示、文本展示、操作展示、表演展示等。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的转型。要擅长利用学习金字塔理论激发学生的主动投入，提高学习效益。D.老师精讲、点拨升华。要充分利用展示资源，通过小组评价（鼓励性评价），满足学生的成功体验；通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中咨询题的化解。不要满足于展示资源的定性，要追求展示资源的升华和学生潜能的开发。E.整理学案、作业反响。关于一节课学习成果的展现，学生可通过画知识树、说收获、谈感受、达标测评等方式来呈现。达标测评的内容可参考创新练习的课后习题，留意习题的梯度性，学生完成要及时反响。以上环节能够依照教学实际进展灵敏变通：预习课：由“情境创设、目的认定自主预习、质疑记难预习反响、难点梳理整合而成。展示课：由“合作探究、展示交流老师精讲、点拨升华整理学案、作业反响整合而成。
