1、天道酬勤初中音乐教育中学生音乐审美能力的现状剖析及对策葛玲洁：随着素质教育的不断推进，对学生审美能力培养成为初中音乐教育中的重点之一，因此，需要对学生的音乐审美能力进行培养，但如何提升学生的审美能力成为初中音乐教育中的全新课题。本文对提高学生音乐审美能力的措施进行研究，此次研究的切入点为提升学生审美能力的意义，对音乐教学中存在的问题以及提高音乐审美能力相关的措施进行详细的分析。此次研究对音乐审美能力的重要性进行明确，从而使相关的措施能够有效的实施，进而为教育的健康开展提供保障。关键词：初中音乐教育;审美能力;现状剖析;对策中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1005-53122
2、02302-0233-02当下，音乐审美能力是初中音乐教育中的重点内容，所以，需要对学生的审美能力进行培养，使学生的想象力、创造力、音乐素养等都能够得到显著的提高，进而使其综合素养得到明显的提升。因此，提出相关的措施来使学生的审美能力得到提升，具有重要的意义。一、初中音乐教学中存在的问题剖析一欣赏教育理念滞后就当下的音乐教育而言，教师教育理念滞后现象普遍存在，即教师对审美能力培养的重视程度缺乏，在实际的音乐教学之中，教师将比重放在演唱教學之中，但是却忽略音乐欣赏教育。同时，教师进行音乐欣赏教育时相对外表化，使得学生对音乐作品的深层内涵无法充分理解，从而使得学生审美能力的培养无法有效的开展。二欣
3、赏教育模式落后创作者内心情感表达的主要途径之一是音乐作品，虽然音乐作品的风格以及演唱方式都存在一定的差异性，但是所有音乐作品都具有独特的情感性和艺术性。但是在实际的教育中，初中教师以非艺术化的教育模式来进行教学，使学生对音乐作品中的美感无法理解和体会，从而使学生的审美能力无法得到有效的培养。换言之，教师主要以语言教学的方式来开展审美欣赏教学，并且将欣赏教育向语言和人文教育进行转变，但是对音乐节奏和旋律的重视程度不够，使得音乐欣赏教育的枯燥性显著的提升，从而使培养学生审美能力的目标无法顺利开展。三欣赏教育方式单一教学方式的单一性是初中音乐教育中普遍存在的一种现象，由于教学理念滞后以及教育模式落后
4、等现象的存在，使得教师采用的教学方式以填鸭式为主，这样师生之间的互动交流相对欠缺，并且，学生的参与度较低，这样不仅使得学生产生一定的排斥心理，而且使得教学效果达不到预期，进而使音乐欣赏教育的目的无法得到预期。二、在初中音乐教育中培养学生审美能力的意义基于以上对现状的剖析，我们认为对提高学生审美能力措施的有效实施具有现实指导性意义。审美教育又称之为美感教育，其指的是对音乐教育中的美进行有效的利用，如音色之美、节奏之美等，从而使美的艺术形象得以形成。同时，将演唱以及赏析音乐作品等形式引入到教学活动之中，使得受教育者能够顺利的进入到充满美的艺术殿堂之中。音乐教育的核心是审美，其主要在受教育者情感世界
5、中起着重要的作用，通过聆听音乐以及创造音乐活动等方式，来使受教育者审美能力得到有效的培养是音乐课程的价值所在。初中阶段的学生价值观以及审美观刚刚开始形成，此次的音乐教育能够使其感知能力、审美能力以及综合素养都得到有效的培养。同时，能够为其以后的良好开展奠定根底，因此，培养学生审美能力的重要性不言而喻。三、提高初中音乐教学中学生审美能力的对策一激趣策略：加强内容和气氛的趣味性处于初中阶段的学生，其音乐认知能力以及审美能力都需要进一步的提升和强化，当教师采用单一的教学方式来进行内容输出，使得学生学习的积极性无法被有效激发。另外，该阶段的学生对事物具有强烈的好奇，教师可以对学生的心理特征进行把控，在
6、此根底上，对教学内容和气氛的趣味性进行强化。例如：教师可以进行像诗词“飞花令一样在模式，将歌词接龙的活动引入音乐课堂之中，采用以小组团体为单位来竞技参与，并制定一系列趣味的奖惩制度，这样不仅能够使课堂气氛的趣味性显著提高，而且能够使学生的参与积极性明显的提升，进而使教育的目的得到有效的实现。除此之外，可以对课堂内容进行延伸，将民族音乐以及民族乐器等内容引入其中，并且利用多媒体的方式来对其进行阐述。比方在欣赏印度音乐时，让学生欣赏印度两大外乡乐器泛音之王西塔尔琴和节奏乐器塔布拉鼓的演奏视频。认识著名的西塔尔大师拉维香卡以及拍子在印度音乐要素中的重要作用。这样不仅能够使内容的展示更加的直观，而且能
7、够使内容的丰富性和延展性得到有效的保障，同时，能够让学生的联想能力和审美能力得到有效的锻炼和培养。二参与策略：加强学生的课堂实践新课程标准对音乐教学提出明确的要求，教师需要在教学活动中将学生的中心主体进行突出，在学生音乐素养和审美能力的根底上来展示教学活动。在实际的音乐教学中，学生需要进行必要的实践，从而来对音乐气氛进行充分的感知。为了到达这样的目的，需要教师对教学方式进行一定的改良，使其课堂实践能力得到有效的培养和锻炼。例如：教师对相关音乐赏析作品进行选择，并且对作品的背景等因素进行阐述，之后，让学生对作品进行赏析，并且和同学进行分享，通过交流和探讨，使得学生的思维度得到有效拓展的同时，使其
8、课堂实践时机得到显著的增多，这样能够使学生的审美能力得到锻炼和培养。除此之外，教师对某个音乐作品进行讲解，之后，让学生根据自己的理解进行二次创造，学生对自己创作中所需的乐器进行选择，使得学生的想象力和创造力得到最大自由的发挥，当其作品完成之后，学生和老师可以合作进行分享。例如：婚礼进行曲速度的变化对于情感的不同感受。在欣赏了管风琴的演奏后，可以让学生自己设计其他乐器或自己会演奏的乐器进行演绎，有的同学用葫芦丝，有的同学用钢琴，有的同学用小提琴等等，用不同的速度来演奏，还可以请其他同学来配合琴声模范新人走入教堂亲身感受情感上的变化，最后进行比照，汇总讨论作曲家为什么要选择管风琴演奏这首婚礼进行曲
9、？通过交流和沟通来丰富自身的知识结构和思维能力，从而使学生的创造能力和对音乐的审美能力得到显著的提升。三丰富策略：应用多样化的教学方式在实际教学中，为了使学生审美能力得到有效培养的教学目的得以实现，需要将多样化的教学方式引入课堂之中，同时，需要对学生的主观思维进行引导和培养。教师需要对学生审美能力根底以及学生个性特征等进行掌握，在此根底上，对多样化的教学方式进行合理化运用。例如：教师利用情境教学的方式来讲解彩云之南这首作品时，先利用视频的方式来对这首歌进行展示，这样能够使必要的情境可以构造完成，之后，让学生充分发挥自己的想象力，对自己理解的意境等进行描述，同时，教师可以适当的进行提问以及引导。
10、这个环节让学生把感官的视觉体验通过创造力和想象力内化形成自己的一种审美体验的提升。另外，在影视戏曲中截取片段，如赏析敢问路在何方时，对西游记片段进行有效的截取，这样能够有具象的背景，使学生赏析作品的时候更加的简便和直接，同时，对作品的掌握和认识更加的深刻，从而使其能力得到显著的提升。除此之外，教师可以将联想教育法引入教学之中，通过对作品的背景进行掌握，从而产生自己独特的理解和想象，进而对作品的内涵能够有效的了解和掌握。例如：在对梁祝进行赏析的时候，当演奏到引子的局部时，能够对看到美丽景色的愉悦心情进行联想，当演奏到主旋律时，对梁山伯和祝英台之间的爱情进行联想，在结束局部时，对两者之间惜别和真挚
11、的爱情进行联想，这样能够使学生的想象力和审美能力得到有效的培养。四内化策略：加强对音乐作品赏析教学为了使课标的要求得到满足，需要对学生审美能力的培养加强重视程度，将音乐欣赏教育所占的比重进行增加，对学生的美感進行引导和训练。通过对音乐作品进行赏析，使学生对作品情感的感知能力得到提升，并且对相关的场景或情境进行构建，使学生的情感共鸣得到显著的强化，从而使音乐赏析的深化得以实现。如对花季如歌进行赏析时，先让学生对其进行预习，让其产生一定的理解，再利用图片以及动图等方式来对花海进行展示，使得学生能够对作品的赏析更加深刻，从视觉和听觉两方面切入，从而使学生的审美能力得到有效的培养。五提升策略：提升教师
12、的综合素质为了使审美教育能够顺利的开展，需要使教师的能力和综合素质进行提升。首先，可以对教师进行定期的培训，使其自身的缺乏之处能够有效的发现和弥补，从而使其自身的知识结构体系得到有效的完善。并且需要对其培训内容进行考核，根据成绩来对其进行必要的奖惩。同时，将其当成晋升标准之一，从而使教师能够对其重视程度明显的提高。其次，可以组织教师到其他学校进行参观学习，让教师和其他同行进行交流和学习，这样能够使教师吸收到全新的理念，从而来丰富自身的知识结构，进而使其综合素质得到显著的提升，最后，对教师的招聘要求进行提高，提升教师门槛，从根本上解决教师素质偏低的问题，使学生的综合素养得到显著的提升，进而使学生
13、的审美能力得到显著的提高。四、结语通过本文的论述可知，当前，素质教育成为教育的主要方向，同时，音乐审美教育也成为当下教学的重点。为了使学生的审美能力得到有效的培养，教师需要采取相应的措施，如对自身的综合素质进行提升、应用多样化的教学方式、加强课堂实践等。除此之外，由于时代在不断的开展，需要对其进行不断的深入研究，从而使其教学目的和教学目标能够实现。参考文献：1李思慧.探究初中音乐教学中学生审美能力的培养J.北方音乐，202320.2田甜.初中音乐欣赏教育中学生审美能力的培养路径探究J.艺术评鉴，202317.3陈上伙.关于初中音乐教学中学生审美能力的培养探讨J.课程教育研究，202330.4李假设何.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养J.艺术评鉴，202307.5金彩萍.音乐欣赏，美寓教学初中音乐教学中学生审美能力的培养J.北方音乐，202313.6王璐.初中音乐教育中学生音乐审美能力的培养对策J.北方音乐，202312.7闫岩.初中音乐教学中学生审美能力的培养策略分析J.北方音乐，202304.
