1、天道酬勤“用爱感化，用心教育陈桂霞摘 要：小学阶段的学生普遍具有自尊心强、好胜心强等心理特点，加之他们缺乏足够的社会实践经验，因而其心理往往脆弱且敏感。反映在生活中就是，他们喜欢表现自己，以获得来自他人的关注与表扬，同时，一旦人们对其行为加以称赞，学生就会以此为标准使自己行为更加标准化。因此，根据学生这一特点，德育工作者在对学生进行德育教育时，应当学会用爱感化学生，用心教育学生，进而实现对学生的德育教育。关键词：用爱;用心;小学阶段;德育教育;策略在传统的小学德育教育中，教师由于过度地重视对教材知识的讲解，从而在一定程度上影响了学生进行德育学习的激情，最终导致小学阶段的德育教育难以取得预期的教
2、学效果。在新课程改革的背景下，要求教师改变传统的教学模式及方式，因此，德育工作者在对学生进行德育教育时应当结合学生身心开展的需求和特点，用爱感化以及用心教育学生，以便学生在德育教育的活动中形成正确的德育观念，并以此标准自己的行为举止，从而实现对学生的德育教育。一、“用爱感化，用心教育在小学德育教育中的重要性在社会经济以及科学技术快速开展的背景下，群众传媒受到了广泛的关注与应用，但是群众传媒在丰富人们生活以及给人们带来便利的同时，也带来了一定的消極影响，主要表现为人们对信息的获取更为快捷与方便，这使得人们对其的依赖也越来越严重。从理性的角度来说，大量的信息虽然有利于丰富人们的生活以及拓展人们的知
3、识视野，但是小学阶段的学生由于其身心开展还不健全，因而其对事物缺乏正确的判断，这也就使得学生很容易被一些不良的信息所误导而影响其思想和观念，加之，因为学生对外界的学习更多的是通过模仿的方式，所以，群众传媒上一些错误的行为举止会严重影响到学生正确的德育观的形成。另外，从我国目前的家庭结构来看，大局部小学阶段的学生都是独生子女，这就意味着学生在家庭中受到了来自多方面的宠爱，进而有些学生也就养成以自我为中心的个人主义或是对他人缺乏同情心和爱等，以上的种种原因都从一定程度上增加了小学德育教育工作的难度。因此，为了帮助学生形成正确的德育观，促进学生身心的健康开展，德育工作者在展开小学德育教育时应当学会用
4、爱感化学生，用心教育学生，只有这样才能对学生的德育观进行有效的培育。二、新形势下“用爱感化，用心教育在小学德育教育中的具体实践一创设良好的德育教学环境，引入德育模范实例进行教学小学阶段的学生由于其认知水平不高以及缺乏足够的社会实践经验，因而他们对外界事物总是抱有强烈的好奇心和求知欲，同时，对于喜欢的事情，学生会倾向对其进行模仿。因此，一个良好的学习环境与气氛对学生思想和观念的培养具有重要的作用，倘假设学生处于不好的学习环境中，久而久之学生也会沾染上不良的习性，这严重影响到学生身心健康的开展，反之，学生如果一直在良好的学习环境和气氛中成长，学生就会在长期的耳濡目染中形成良好的言行标准。根据学生的
5、这一特点，德育工作者在进行小学德育教育时，应当为学生创设良好的学习环境，其可以在德育活动中引入德育模范的实例，使得学生在学习这些先进人物的事迹以及思想的过程中，逐渐学会以他们的行为准那么来标准自己的言行，进而实现对学生的德育教育。例如，在展开“关爱家人这个德育活动主题时，德育工作者在教学的过程中可以充分利用多媒体教学设备为学生放映生活在偏远地区与他们同龄的小学生是如何在学习的同时兼顾家人的相关图片和视频，以便让学生从直观的观看中感知和体会家人的意义和重要性，然后德育教师可以再举例学生身边中的例子以细讲家人对学生的付出与照顾，这样不仅有利于学生切身体会家人的爱，也可以引导学生对家人进行感恩，从而
6、到达对学生德育观的培养。二加强对学生的关心和保护，用爱和用心去感化学生由于小学阶段的学生缺乏足够多的社会经验与阅历，因而德育工作者在对学生进行德育教育时不能一味地只知道讲解理论知识，这对于学生德育观念以及良好言行的培养效果是不明显的，其应当将工作的重心放在对学生的关心和保护上，进而在与学生接触的过程中发现其不良习性产生的原因，并对此进行引导，使其改正。此外，德育工作者在教学时应当重视对学生优点的挖掘，并对其良好的表现进行语言上的肯定与称赞，从而拉近师生距离，使得学生真正认同教师的德育引导，并以此标准自己的言行举止。例如，在展开小学德育教育工作时，教师要时刻关注学生的情况以及积极主动地与学生进行
7、交流与沟通，从而让学生感觉到自己是受重视的。同时，对于学生的良好表现，教师要不吝表扬，以鼓励学生继续努力，而对于其不当言行，教师也要用爱以及用心去引导学生，以培养其正确的德育观。三、结束语总而言之，德育工作者在对小学阶段的学生进行德育教育时，应当坚持用爱去感化学生以及用心去教育学生，这样既符合该阶段学生心理开展的特点，也突出了新课程改革背景下小学德育教育的时代性和现代性。因此，在当前新形势下，德育工作者在开展小学德育教育工作时，需坚持以爱暖心，以心育心，进而使得学生在情感上接受教师的教育与引导，从而促进小学德育教育的开展。参考文献1方军.用爱感化，用心教育浅谈小学生德育教育J.课程教育研究：学法教法研究，202331：59-59.2邓伟平.用爱感化，用心教育浅析小学生德育教育J.课程教育研究，202347：78-79.3邓爱芳.新形势下小学德育教育的探究J.科教导刊电子版，202305：79-79.
