1、班主任工作范文之浅谈“学困生的转化策略 学困生在学校共有的表现是:思维缓慢,留意力不集中;知识贫乏,学习成绩不尽人意;贪玩厌学,淘气捣蛋又屡教不改。如何协助这一特别的弱势群体,使他们茁壮成长,是所有为人师者都在苦苦思索的咨询题。在数学教学实践中,我觉察“学困生产生的缘故是多方面的,但总的来讲可分为智力要素和非智力要素两方面。而分析其产生缘故,对症下药,因材施教是转化学困生的重要手段。下面我就结合本人的教学实践,谈一点个人的粗浅看法。一、 加强非智力要素的培养,激发学习兴趣。学困生非智力要素表达在学习上没有兴趣,上课好动、留意力不易集中、不求甚解,处理困难咨询题意志薄弱,没有养成良好的学习习惯等
2、。他们并不是“朽木不可雕的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。那么针对学困生的非智力要素如何进展转化呢?1、加强情感交流,使他们“亲其师而信其道。要真正走进“学困生的心灵,必须从建立感情入手,以师生之情,朋友之情,亲人之情来对待学生。素养教育下的办学理念时时提示着我:“每个学生都要开展,但不求一样的开展。每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求一样的规格。当我们与学困生建立起一种友好、平等的关系时,当我们脱下“有色眼镜自然而然把“弱势群体当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹,敞快乐扉地与我们交朋友。如此他们就会“亲其师而信其道,喜爱听老师的课,对老师的批判教育
3、也乐于接受,从而自觉纠正本人的各种不良行为了。2、运用鼓舞机制,唤起自信之心由于“学困生过去是经常失败,屡遭挫折的,他们大多存在着自卑心理,缺乏学习的内驱力。只用批判指责的方法,他们是难以做到心服口服的,挖苦挖苦,责难体罚,是“制服不了学生的,有时会造成对抗,使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱,经常性的鼓舞,关于一向生活在“暗淡无光环境中的“弱势群体来讲无疑是一缕阳光,会照亮他们前进的方向,使他们在黑背地看到希望,让马上熄灭的自信之灯重新点燃。没有情感的教学是失败的教学,老师要关爱每一位学困生,时时从语言、神态、动作上标准本人的教学行为,多给学困生一个欣赏的眼神、一句热情的鼓舞、一个支持的暗示
4、,都能使学困生平添一份冲动,让他们感遭到老师的强烈关爱和信任,从而从内心深处萌发学习的热情,积极主动地去学习。二、注重智力要素的培养,提高学习才能。学困生的智力要素表达在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等才能较差,因而学生往往出现“数学太难了,我是学不好的“这节课我听不明白“我比别人笨,如何也学不会等方法。长期开展下去,势必会造成成绩落后,并随即产生自卑、畏惧等心理。因而,老师应依照学困生的特征进展转化,因势利导,做到因材施教。1、加强课堂教学效果,关注“学困生的学习掌握情况。课堂是学生获取知识、开展才能的最重要的窗口,而“学困生却没有充分认识到老师讲课的重要作用,听课时精力分散
5、,效率低下,因而,老师要指导他们专心听课并掌握听课的方法。在课堂教学中要关注他们的学习情况,提咨询要习惯于“学困生的最近开展要求,所提出的咨询题使他们有话可讲;课堂板演要让“学困生也能一显身手,根底标题让他们上黑板去体会一下成功的体验;课堂练习时要有目的地巡视,觉察咨询题及时指出并当面辅导,协助“学困生当堂掌握知识;2、课堂练习、作业布置要有梯度,让“学困生稳固根底建立自决心。大局部“学困生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法那么死记硬背,不愿动脑筋,一遇到咨询题就咨询老师,甚至扔在一边不管;老师在解答咨询题时,也要留意启发式教学的应用,逐步让他们本人动脑,引导他们分析咨询题,解
6、答咨询题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立处理咨询题的习惯。3、对“学困生的作业优先修改,最好面批面改。“学困生的作业要优先面批,是进展个别辅导的一种极为有效的方法。面批时不仅要注重作业的结果,更注重思维的过程;觉察他们的作业有错误,先不打错号,而是面对面地点拨思路,让学生一次次地自行纠正,直到对了以后再打对号。如此,“学困生对做作业便产生了一种“我不笨、“我也能行的情感体验,乐于通过本身的努力去获取成功,让“学困生体验到成功的欢乐。三、加强与各方面的联络,营建良好的教育环境。环境,会阻碍一个人,改变一个人。这里讲的环境,包括家庭、学校和社会。三个方面
7、要有机结合,构成关心“学困生,不歧视“学困生的大环境。长期以来,在教育学生特别是“学困生咨询题上,校外教育与校内教育配合的不够,一方面,学校苦口婆心的教育“学困生,另一方面,社会上不关心和挖苦“学困生的现象比拟普遍,从而淡化了学校教育。为此,在“学困生转化过程中,我们既要充分发挥学校的主导作用,又要充分利用校外要素对他们的积极阻碍,尤其要十分注重家庭教育的作用,做好“学困生家长的工作,获得家长的配合和协助,到达共同教育的目的。总之,“学困生的转化教育非常难一劳永逸,也不可能一蹴而就,它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因而,在转化过程中,“学困生故态复萌,出现屡次反复,是一种正常现象。对这项十分艰辛的工作,老师一定要有满腔热情,必须遵照教育规律,“反复抓,抓反复,因势利导,使“学困生保持不断前进的势头。在“学困生的教育转化过程中,我们任重而道远,让我们记住如此一句话:没有爱就没有教育! “精诚所至,金石为开,只要我们有足够的耐心和诚意,相信“学困生的“明天会更好!